Учебная программа по предмету «Естествознание»

21. Содержание курса биологии 7 класса включает следующие части и разделы.

22. «Введение» (1 ч). Зоология - наука о Царстве Животные. Многообразие животных, их распространение на Земле. Дикие и домашние животные. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

23. «Классификация животных» (2 ч.). Основные систематические группы животных: Царство, Подцарство, Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Развитие зоологии как науки в Республике Казахстан.

1. 
   «Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов». Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоёмах, почве и в организме человека и растений;
   
2. 
   «Корненожки» (1 ч.). Обыкновенная амёба как организм. Внешнее и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование;
   
3. 
   «Жгутиконосцы» (1 ч). Эвглена зелёная как простейшее, совмещающее признаки животных и растений. Колониальные жгутиковые;
   
4. 
   «Инфузории» (2 ч). Инфузория – туфелька как более сложное простейшее животное. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупнорогатого скота. Болезнетворные простейшие: дизентерийная амёба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амёбой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа: «Рассмотрение простейших организмов в капельки воды из открытого водоёма или аквариума».
   

1. 
   «Тип Кишечнополостные» (3 ч). Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе;
   
2. 
   «Морские кишечнополостные» (1 ч). Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
   

1. 
   Общая характеристика червей. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания;
   
2. 
   «Плоские черви» (3 ч). Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее строение. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Бычий цепень как представитель плоских ленточных червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Сосальщики. Цикл развития и смена хозяев;
   
3. 
   «Круглые черви» (3 ч). Общая характеристика круглых червей. Нематоды, аскариды, острицы как представители круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека.
   
4. 
   «Кольчатые черви» (3 ч). Многообразие, дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах, в природе и истории развития животного мира. Лабораторная работа: «Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижением, ответной реакцией на раздражение», «Изучение внешнего строения дождевого червя», «Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах червя».
   

1. 
   Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины в пассивной защите;
   
2. 
   «Класс Брюхоногие моллюски» (1 ч). Большой прудовик (или виноградная улитка) и голый слизень их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в биоценозах и практическое значение;
   
3. 
   «Класс Двустворчатые» (1 ч). Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение;
   
4. 
   «Класс Головоногие моллюски» (1 ч). Осьминоги, кальмар, каракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение. Лабораторная работа: изучение и сравнение внешнего строения моллюсков; наблюдение за поведением прудовика (или виноградной улитки) его передвижением, ответными реакциями на различные раздражения; изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев раковины; изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
   

1. 
   Общая характеристика Типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями;
   
2. 
   «Класс Ракообразные» (4 ч). Общая характеристика класса. Речной рак. Место обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Другие ракообразные. Значение ракообразных в природе и жизни человека;
   
3. 
   «Паукообразные» (4 ч). Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук – крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Место обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль клещей в природе и жизни человека;
   
4. 
   «Класс Насекомые» (6 ч). Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Вредители лесных и сельскохозяйственных растений среди представителей этих отрядов. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопряда. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчёлы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организация семьи. Поведение. Инстинкты. Значение пчёл и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека. Растительноядные, хищные, паразиты и сверх паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с вредителями насекомыми. Охрана насекомых. Лабораторные работы: «Внешнее строение комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы», «Изучение коллекций вредителей сада и огорода. Изучение насекомых – вредителей».
   

1. 
   Краткая характеристика типа хордовых;
   
2. 
   «Подтип Бесчерепные» (1 ч). Ланцетник – представитель бесчерепных. Место обитания и особенности строения ланцетника. Роль в природе и практическое значение;
   
3. 
   «Надкласс Рыбы» (5 ч). Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костистой рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и забота о потомстве. Инстинкты и их проявление у рыб, понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие хрящевых рыб. Осетровые рыбы. Значение осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистепёрые рыбы значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камболообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство. Лабораторная работа: Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыб по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб;
   
4. 
   «Класс Земноводные» (3 ч). Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки (на примере любого вида). Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные и их происхождение от древних кистепёрых рыб. Лабораторная работа: Наблюдения за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах;
   
5. 
   «Класс Пресмыкающихся» (4 ч). Общая характеристика класса. Наземно-воздушные условия обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в зависимости от местных условий). Сходство и отличие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие отряды пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Лабораторная работа: Наблюдение за живыми ящерицами (неядовитыми змеями и черепахами). Изучение их внешнего строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. Экскурсия: в краеведческий музей или зоопарк: «Разнообразие животных родного края»;
   
6. 
   «Класс Птицы» (6 ч). Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полёту. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы и органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелёты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудные птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни. Экологические группы птиц: птицы леса, водоёмов и их побережий, открытых пространств, кормящиеся в воздухе. Полезная деятельность насекомоядных, плотоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы птиц, их использование человеком. Лабораторные работы: «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы, внутреннего строения птицы (по готовым влажным препаратам)», «Изучение строения куриного яйца». Экскурсия: «Знакомство с птицами леса (парка, сквера, школьного сада)». Наблюдения за живыми птицами;
   
7. 
   «Класс Млекопитающие или Звери» (9 ч). Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Биологические особенности. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоёмов, и их побережий. Живущие в почве. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких предков. Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Лабораторная работа: Наблюдения за живыми зверьками. Внешнее строение. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам. Экскурсия: в краеведческий музей или зоопарк: «Домашние и дикие звери».
   

31. Природные сообщества (1 ч). Естественные природные и культурные организмы (биогеоценозы и агроценозы). Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины её колебаний. Колебание численности животных в агроценозах. Экскурсии: «Жизнь природного сообщества весной», «Весенние явления в водном природном сообществе».

32. Заключение (1 ч). Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

4. Базовое содержание учебного предмета 8 класса

33. Содержание курса биологии 8 класса включает следующие разделы:

1. 
   «Введение» (1 ч). Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Вклад учёных в становление наук о знании строения и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих людей. Понятия о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека;
   
2. 
   «Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека» (8 часов). Топография внутренних органов. Клетка и её строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Химический состав клетки: вода, минеральные соли. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. Жизнедеятельность клеток. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости. Основные ткани человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Лабораторная работа: «Просмотр под микроскопом строение клетки и эпителиальных, соединительных, мышечных и нервных тканей. Либо электронной версии «Строение тканей»;
   
3. 
   «Согласованность функций систем органов в организме человека. Гуморальная регуляция систем» (3 ч). Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Гормоны надпочечников: адреналин, норадреналин. Их влияние на сердце сосуды, печень. Роль гормонов в обмене веществ, росте, развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние её гормонов на рост, развитие, обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные нехваткой йода в пище. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом, взрослых - слизистым отёком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учёт экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной железы неблагополучных по содержанию йода в почве и воде районах Казахстана. Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания. Развитие половых желёз и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков. Роль гормонов поджелудочной железы инсулина в регуляции глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы. Демонстрация: женские портреты Рубенса с увеличенной щитовидной железой у их героинь вследствие недостатка йода в местности, где они жили;
   
4. 
   «Нервная система» (5 ч). Значение нервной системы, её строение и функции. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, рецептор, синапс. Процессы возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции организма. Передача информации через синапсы. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, синапс, рабочие органы. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функции. Демонстрации. Рефлексы продолговатого мозга: мигательный, глотательный. Функции мозжечка: координация целевых движений (пальценосовая проба), противодействие силам, вызывающим помехи (инерция). Лабораторные работы: «Изучение коленного рефлекса», «Штриховое раздражение кожи (наблюдается сужение сосудов под действием симпатического подотдела: появление белой полосы) и последующее расширение кожных сосудов под воздействием парасимпатического подотдела вегетативной нервной системы (появление красной полосы)», «Получение мигательного рефлекса и его торможение»;
   
5. 
   «Органы чувств – анализаторы» (4 ч). Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов. Демонстрации. Приёмы определения запаха неизвестных веществ. Лабораторные работы: «Определение остроты зрения. Выявление функций радужки и хрусталика, нахождение слепого пятна», «Определение остроты слуха»;
   
6. 
   «Опорно-двигательная система» (6 ч). Кости, мышцы, сухожилья – компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функции. Рост трубчатых костей в длину и толщину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный, жёлтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении. Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелеты поясов конечностей, скелет конечностей. Отделы позвоночника. Особенности скелета человека. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого организма. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений и динамической работы. Предупреждение нарушения осанки и плоскостопия. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки мышц на формирование скелета и мускулатуры. Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт. Демонстрации: Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в движении руки вверх и вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти ладонью вниз. Утомление при статической и динамической работе. Приёмы определения правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и фиксация его подручными средствами. Модельный опыт: сравнение прочности двух одинаковых бумажных листов, один из которых свёрнут в трубку. Лабораторные работы: «Изучение свойств прокаленной и декальцинированной кости», «Определение гибкости позвоночника; место положения мышц и костей», «Антропометрический метод определения уровня роста и развития организма»;
   
7. 
   «Внутренняя среда организма» (7 ч). Кровь, тканевая жидкость и лимфа – компоненты внутренней среды организма. Их круговорот и связь. Состав крови: плазма и форменные элементы – эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свёртывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И.И.Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э.Дженнер и Л.Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Профилактика СПИДа. Группы крови и переливание крови. Лабораторная работа: «Микроскопическое строение крови человека»;
   
8. 
   «Сердечно-сосудистая система» (5 ч). Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны. Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Инфаркт миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при капиллярном, венозном, артериальном кровотечениях. Наложения жгута при травмах сосудов конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях. Демонстрация: измерение артериального давления с помощью сфигмоманометра и фонендоскопа; приёмы наложения закрутки. Лабораторные работы: «Последствия перетяжки указательного пальца; застой крови в венах опущенной руки из-за закрытия венозных клапанов», «Измерение пульса на лучевой артерии; проведение сердечно - сосудистой функциональной пробы путём сравнения количества пульсовых ударов до и после дозированной нагрузки (20 приседаний)»;
   
9. 
   «Дыхание» (3 ч). Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и лёгкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение лёгких: лёгочная плевра, бронхиальное древо, альвеолы. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулёз лёгких – болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха – возбудитель туберкулёза. Рак лёгких. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землёй. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Демонстрация: определение окружности грудной клетки при вдохе и выдохе. Практическая работа по оказанию первой помощи при остановке дыхания;
   
10. 
    «Пищеварение» (6 ч). Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Пищеварительная система: пищеварительный тракт, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник; пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы). Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков до аминокислот; жиров до глицерина и жирных кислот; углеводов до молекул глюкозы. Всасывание. Строение и функции ворсинки тонкой кишки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и другие возбудители, переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов. Демонстрации. Челюстной аппарат на черепе. Опыт действия желудочного сока на белки. Лабораторная работа: «Действие слюны на вареный крахмал»;
    
11. 
    «Обмен веществ и превращение энергии» (3 ч). Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Нормы питания и их связь с энерготратами организма. Основной и общий обмен. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В₁, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе Д. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины – антиоксиданты. Водо – и жирорастворимые витамины. Демонстрация: витаминные препараты. Лабораторная работа: «Примерное определение энерготрат по числу пульсовых ударов. Определение норм питания, составление пищевых рационов»;
    
12. 
    «Выделение» (2 ч). Значение выделения. Удаление продуктов обмена лёгкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамидки, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся ворсинками кишечника. Регуляция работы почек. Предупреждение заболевания почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязнённость воды и пищевых продуктов как причина заболевания почек. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Демонстрации: строение почки млекопитающего (влажный препарат), выявление органических веществ в природных источниках воды (путём обесцвечивания йода). Лабораторная работа: «Оценка загрязнённости воды из талого снега путём определения её прозрачности»;
    
13. 
    «Кожа и теплорегуляция» (2 ч). Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые, сальные железы, сосуды кожи, её рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей. Повреждения кожных покровов, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причина кожных заболеваний. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень – возбудитель чесотки. Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена кожи и одежды. Демонстрация: теплорегуляция на примере электрического утюга, снабжённого теплорегулятором с датчиком и контрольной лампочкой. Лабораторная работа: «Изучение тыльной и ладонной поверхности кисти с помощью лупы. Выявление тактильных и холодовых рецепторов кожи. Определение жирности кожи на различных участках лица с помощью бумажной салфетки»;
    
14. 
    «Индивидуальное развитие организма» (4 ч). Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребёнка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез. Поллюции. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Развитие плода. Роды. Уход за новорождённым. Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врожденные болезни. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, наркотиков, алкоголя. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о старости – общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства;
    
15. 
    «Поведение и психика» (7 ч). Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Закономерности работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения – торможения. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание, трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, её относительность. Деятельность человека - глобальный экологический фактор. Результаты её давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Труд и культура – основные завоевания человечества. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы: осознание потребностей, определение целей и выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение, стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства), их зарождение, развитие, угасание, переключение. Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания. Работоспособность: врабатываемость, стадия оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня. Личность и её способности: становление личности, темперамент, характер, интересы, склонности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, агросфера. Демонстрация: безусловные рефлексы человека, выработка условного рефлекса у человека на базе речевого подкрепления. Тест на проверку наблюдательности, внимания, памяти и консерватизма мышления.
    

35. Содержание курса биологии 9 класса включает следующие части и разделы.

36. «Введение в биологию» (1 ч). Место курса «Общей биологии» в системе естественно - научных дисциплин. Цель и задачи «Основ общей биологии». Общая биология – дисциплина, изучающая биологические закономерности; один из источников диалектико- материалистического мировоззрения. Многообразие живого мира. Уровни организации живой материи. Значение предмета для понимания всего живого. Экскурсия на природу для ознакомления с многообразием живого мира.

37. «Клетка – единица живого» (14 ч):

1. 
   «Химический состав клетки (5 ч). Предмет и задачи цитологии. Методы исследования и их значение для других биологических наук, медицины, сельскохозяйственного производства. История открытия клетки. Клеточная теория – величайшее открытие ХIХ века. Основные положения клеточной теории. Клетка – основная единица строения и развития, функциональная единица живого. Единство химического состава живой материи. Химический состав клеток растений, животных, грибов и бактерий. Химические элементы, вода и другие неорганические соединения, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки нуклеиновые кислоты, АТФ, липиды, их элементарное строение, роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Лабораторная работа: «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»;
   
2. 
   «Структура и функции клетки» (3 ч). Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи и лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, их строение и выполняемая функция; клеточные включения. Ядро, его строение и функция. Ведущая роль ядра. Клетки прокариоты и эукариоты, особенности их строения. Лабораторные работы: «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожице лука», «Строение растительной, животной и бактериальной клеток». Найти различия в строении;
   
3. 
   «Обеспечение клеток энергией» (2 ч). Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Фотосинтез преобразование солнечной энергии в энергию органического вещества. Запасание энергии света в биологических «аккумуляторах». Световая и темновая фазы фотосинтеза., фотолиз воды. Обеспечение клеток энергией за счёт окисления органических веществ. Биологическое окисление и горение. Анаэробный гликолиз. Биологическое окисление при участии кислорода – аэробный гликолиз. Цепь переноса электронов. Окислительное фосфорилирование. Митохондрии – энергетические станции клетки. Обобщение и систематизация знаний по обеспечению клетки энергией;
   
4. 
   «Наследственная информация и реализация её в клетке» (4 ч). Генетическая информация. Н.К. Кольцов. ДНК – матрица для синтеза белка. Удвоение (редупликация ДНК). Образование информационной РНК на матрице ДНК. Генетический код. Свойства генетического кода. Биосинтез белков. Регуляция транскрипции. Генная и клеточная инженерия. Регуляция транскрипции и трансляции у бактерий. Регуляция у высших организмов.
   

1. 
   «Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого» (4 ч). Митоз как основа бесполого размножения, его фазы. Биологическая сущность митоза. Формы размножения организмов. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Мейоз и его биологическая сущность. Фазы мейоза. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение у животных и цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения;
   
2. 
   «Индивидуальное развитие организмов» (2 ч). Элементарное понятие индивидуального развития организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Сходство зародышей. Организм как единое целое. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Саморегуляция. Влияние внешних условий на раннее развитие организмов. Биологические часы. Анабиоз.
   

1. 
   «Основные закономерности наследственности» (5 ч). Краткая история развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.И.Менделем. Гибридологический метод исследования наследственности. Моногибридное скрещивание. Единообразие первого поколения. Закон доминирования. Расщепление признаков у второго поколения. Закон расщепления. Гомозиготные и гетерозиготные особи. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Анализирующее скрещивание. Полное и неполное доминирование. Независимое наследование. Сцепленное наследование генов. Генетическое определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Отношение ген – признак. Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Влияние условий среды на качественные и количественные признаки. Норма реакции. Генетика пола. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни человека. Практические работы: «Решение простейших генетических задач», «Составление своей родословной»;
   
2. 
   «Закономерности изменчивости» (4 ч). Модификационная и наследственная изменчивость. Типы наследственной изменчивости. Генные мутации, геномные мутации. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Экспериментальное получение мутаций. Наследственная изменчивость человека. Генетика и медицина. Методы изучения наследственности человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека. Резус-фактор. Нежелательность родственных браков. Медико-генетическое консультирование. Лабораторные работы: «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой модификационной изменчивости», «Изменчивость организмов»;
   
3. 
   «Генетика и селекция» (4 ч). Одомашнивание как начальный этап селекции. Центры происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Происхождение домашних животных. Методы современной селекции. Значение изменчивости для отбора. Отбор и его творческая роль. Оценка наследственных качеств. Родственные скрещивания и их значение в селекции. Гетерозис, его использование в сельском хозяйстве. Полиплоидия. Отдалённая гибридизация. Искусственный мутагенез. Значение их в селекции. Успехи селекции. Лабораторная работа: «Фенотипы местных сортов растений».
   

1. 
   «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции» (4 ч). Возникновение и развитие эволюционных представлений. Предпосылки эволюционизма. Эволюционная теория Ламарка. Ч Дарвин и его теория происхождения видов. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение синтетической теории эволюции. Доказательства эволюции. Эмбриологические доказательства. Морфологические доказательства. Палеонтологические доказательства. Биогеографические доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция. Лабораторная работа: «Морфологические особенности растений различных видов»;
   
2. 
   «Механизмы эволюционного процесса» (7 ч). Роль изменчивости в эволюционном процессе. Мутационная изменчивость комбинативная изменчивость. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Борьба за существование. Внутривидовая борьба. Межвидовая борьба. Эффективность отбора. Формы естественного отбора в популяциях. Движущая форма отбора. Стабилизирующая форма отбора. Дрейф генов. Популяционные волны. Изоляция. Приспособленность покровительственная окраска. Маскировка. Мимикрия. Предупреждающая окраска. Совершенство приспособлений их относительный характер. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Соотношения направлений эволюции. Лабораторные работы: «Приспособленность организмов», «Ароморфозы у растений и идиоадаптации у насекомых»;
   
3. 
   «Возникновение жизни на Земле» (2 ч). Развитие представлений о возникновении жизни. Теория возникновения жизни на Земле. Эксперимент Л.Пастера. Абиогенный синтез органических молекул. Современные взгляды на возникновение жизни. Возможно ли возникновение жизни на Земле в настоящее время;
   
4. 
   «Развитие жизни на Земле» (6 ч). Развитие жизни в криптозое. Протерозой. Вспышка разнообразия животных. Развитие жизни в раннем палеозое. Кембрий. Ордовик. Силур. Развитие жизни в позднем палеозое. Девон. Карбон. Пермь. Развитие жизни в мезозое. Триас. Юра. Мел. Развитие жизни в кайнозое. Палеоген. Неоген. Многообразие органического мира. Принципы систематики. Возникновение систематики. Искусственная и естественная системы. Классификация организмов. Неклеточные формы жизни - вирусы и фаги. Клеточные формы жизни, их разделение на безъядерные и ядерные. Прокариоты. Эукариоты;
   
5. 
   «Происхождение человека» (4 ч). Доказательства происхождения человека. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Труд и происхождение человека. Предпосылки антропогенеза. Первые люди. Древнейшие люди. Древние люди. Ископаемые люди современного типа. Человеческие расы. Несостоятельность расизма. Реакционная сущность расизма.
   

1. 
   «Экосистемы» (7 ч). Предмет экологии. Экологические факторы среды. Биотический оптимум. Приспособленность организмов к среде обитания. Взаимодействие популяций разных видов. Сообщества. Экосистемы. Функциональные группы организмов в сообществах. Примеры экосистем. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Продукция экосистем. Свойства экосистем. Саморегуляция. Смена экосистем. Смена экосистем под влиянием человека. Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека;
   
2. 
   «Биосфера. Влияние деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы» (4 ч). Учение В.И.Вернадского о биосфере. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав. Круговорот углерода и азота в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород. Роль живых организмов в создании почвы. Роль человека в биосфере. Глобальные экологические проблемы. Нарушение озонового слоя. Загрязнение атмосферы. Загрязнение водных систем. Уничтожение лесов. Состояние почв. Опустынивание. Потеря биоразнообразия. Проблемы энергетики. Общество и окружающая среда. Рост численности населения. Индустриально-потребительское общество. Международное сотрудничество и борьба с бедностью. Концепция экологической безопасности. Экологические проблемы Казахстана. Устойчивое развитие.
   

42. Учащиеся 6 класса должны знать:

1. 
   общие признаки живых организмов;
   
2. 
   строение растительной клетки;
   
3. 
   влияние деятельности человека на растительные сообщества;
   
4. 
   строение и функции клеток растений;
   
5. 
   деление растительной клетки;
   
6. 
   дыхание, передвижение веществ у растений;
   
7. 
   размножение, рост и развитие растительного организма;
   
8. 
   среду обитания растений;
   
9. 
   природные сообщества;
   
10. 
    приспособленность растений к жизни в сообществе;
    
11. 
    роль человека в природном сообществе;
    
12. 
    строение и функции клеток бактерий, грибов, растений;
    
13. 
    Семейства Покрытосеменных растений;
    
14. 
    строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайников как симбиотических организмов;
    
15. 
    особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
    
16. 
    размножение, рост, развитие бактерий, грибов, растений;
    
17. 
    вирусы как неклеточные формы жизни;
    
18. 
    среды обитания организмов;
    
19. 
    искусственные сообщества (агроценозы), роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
    

1. 
   взаимосвязь строения и функций тканей и органов растений;
   
2. 
   взаимосвязь растительного организма и среды;
   
3. 
   влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
   
4. 
   роль растительного разнообразия, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
   
5. 
   взаимосвязь строения и функций организма, организма и среды обитания;
   
6. 
   роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
   
7. 
   влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности и создание культурных растений.
   

1. 
   растительные организмы;
   
2. 
   клетки, ткани, органы растений;
   
3. 
   наиболее распространённые виды растений;
   
4. 
   организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;
   
5. 
   наиболее распространённые виды растений своего региона, растения разных Семейств, Классов, Отделов;
   
6. 
   съедобные, ядовитые и плесневые грибы.
   

1. 
   общие признаки живого организма;
   
2. 
   основные систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы, Классы, Семейства цветковых растений;
   
3. 
   на элементарном уровне процессы эволюции растений.
   

1. 
   строение и функции клеток растений;
   
2. 
   строение и функции тканей и органов растений;
   
3. 
   организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
   
4. 
   Семейства, Классы Покрытосеменных (Цветковых) растений;
   
5. 
   Отделы живой природы.
   

47. Учащиеся 7 класса должны знать:

1. 
   общие признаки живого организма;
   
2. 
   основные систематические категории, признаки вида, Царства живой природы, Отделы, Классы, Семейства животных;
   
3. 
   на элементарном уровне процессы эволюции животных;
   
4. 
   усложнения животных в процессе эволюции;
   
5. 
   природных и искусственных сообществ;
   
6. 
   типичных представителей изучаемых Семейств животных;
   
7. 
   наиболее распространённых видов и пород домашних животных;
   
8. 
   особенности питания гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов);
   
9. 
   размножение, рост, развитие животных;
   
10. 
    среды обитания организмов;
    
11. 
    искусственные сообщества (агроценозы), роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
    

1. 
   взаимосвязь строения и функций организма, организма и среды обитания;
   
2. 
   роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
   
3. 
   влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности и пород домашних животных.
   

1) наиболее распространённые виды животных своего региона, животных разных Семейств, Классов, Типов;

2) переносчиков возбудителей болезней человека.

50. Учащиеся 7 класса должны уметь сравнивать:

1) организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

2) Семейства, Классы Млекопитающих животных;

3) Отделы живой природы.

8. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 8 класса

51. Учащиеся 8 класса должны знать:

1) особенности строения человеческого организма;

2) гигиенические требования для сохранения здоровья;

3) последствия неблагоприятных экологических факторов на продолжительность жизни и здоровье человека;

4) о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;

5) факторы риска рождения неполноценного потомства.

52. Учащиеся 8 класса должны уметь:

1) при подготовке к урокам использовать содержание учебника с учётом авторских рекомендаций к нему;

2) в подготовке к уроку широко использовать рисунки, таблицы, схемы, форзац учебника;

3) пользоваться увеличительной аппаратурой при выполнении лабораторных работ;

4) соблюдать правила личной и общественной гигиены для сохранения здоровья.

53. Учащиеся 8 класса должны уметь обосновывать:

1) взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

2) особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

3) роль нейро-гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;

4) особенности высшей нервной деятельности;

5) влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;

6) вредное влияние алкоголя, курения на организм человека и его потомство;

7) меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

8) роль окружающей среды в формировании личности;

9) влияние общества на формирование социальной сущности человека;

10) биологическую природу человека.
9. Предметные результаты уровня подготовки учащихся 9 класса

54. Учащиеся 9 класса должны знать:

1. 
   предмет и задачи общей биологии;
   
2. 
   общие признаки живых организмов;
   
3. 
   уровни организации жизни;
   
4. 
   основные положения клеточной теории;
   
5. 
   сходство и различия в строении клеток прокариот и эукариот;
   
6. 
   основные принципы жизнедеятельности клетки;
   
7. 
   роль органических и неорганических веществ в клетке;
   
8. 
   основные способы деления клеток;
   
9. 
   закономерности индивидуального развития;
   
10. 
    предмет и задачи генетики;
    
11. 
    значение понятий изменчивости, наследственности, гена, генотипа, мутации;
    
12. 
    роль хромосом в наследственности организмов;
    
13. 
    негативное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на наследственность человека;
    
14. 
    формы наследственной изменчивости;
    
15. 
    основы эволюционного учения;
    
16. 
    приспосабливаемость организмов;
    
17. 
    вид и его критерии;
    
18. 
    популяция – элементарная структура вида
    
19. 
    предмет и задачи экологии; - экологические факторы;
    
20. 
    сущность понятий вид, экосистема, биоценоз, биосфера;
    
21. 
    структуру и принципы функционирования экосистем;
    
22. 
    влияние деятельности человека на экосистемы;
    
23. 
    обычаи, традиции казахского народа по охране природы;
    
24. 
    охрана природы в Казахстане.
    

1) предмет и задачи биологии, основные методы исследования;

2) объекты изучения биологии;

3) зарубежных и отечественных учёных, внёсших существенный вклад в развитие биологии, их труды;

4) общие признаки живого;

5) объекты изучения биологии;

6) роль биологического многообразия;

7) значение охраны природных сообществ для сохранения равновесия в биосфере;

8) последствия человеческой деятельности на природные экосистемы;

9) значение мутагенных факторов окружающей среды.

56. Учащиеся 9 класса должны уметь приводить примеры:

1) форм изменчивости организмов;

2) приспособляемость растений и животных к среде обитания.

57. Учащиеся 9 класса должны уметь делать выводы:

1) о клеточном строении организмов;

2) о единстве органического мира.

58. Учащиеся должны проявлять знания:

1) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приёмов их выращивания, мер охраны;

2) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приёмов профилактики инфекционных заболеваний;

3) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.

59. Учащиеся должны проявлять умения делать выводы:

1) о единстве происхождения живой природы;

2) о родстве и единстве органического мира;

3) об усложнении животного мира.

60. Учащиеся должны проявлять умения навыки наблюдать:

1) сезонные изменения в жизни животных;

2) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств животных;

3) за ростом и развитием животных в домашних условиях и в практической жизни;

61. Учащиеся должны проявлять способности:

1. 
   приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
   
2. 
   наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
   
3. 
   проведение простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
   
4. 
   бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
   
5. 
   поведения в природе;
   
6. 
   проведением простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
   
7. 
   бережного отношения к растительным организмам, видам, сортам культурных растений;
   
8. 
   профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
   
9. 
   личной и общественной гигиены в период массовых заболеваний вирусными и бактериальными заболеваниями.
   

1) взаимосвязь процессов обмена веществ;

2) причины неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на наследственность человека;

3) вредное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на живые организмы;

4) значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;

5) приспособляемость живых организмов к условиям существования;

6) схемы цепей питания;

7) влияние деятельности человека на природу.

63. Учащиеся должны проявлять способности приводить примеры:

1) форм изменчивости организмов;

2) приспособляемость растений и животных к среде обитания;

3) усложнения организма человека в процессе эволюции;

4) наиболее распространённых болезней человека;

5) наиболее распространённых вредных привычек человека.

64. Учащиеся должны проявлять способности делать выводы:

1) о клеточном строении организмов;

2) о единстве органического мира;

3) строение и функции клеток, тканей;

4) деление клеток;

5) строение и жизнедеятельность человеческого организма;

6) обмен веществ и превращение энергии;

7) роль ферментов и витаминов в организме;

8) особенности питания;

9) особенности дыхания, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности;

10) иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

11) экологические факторы, влияющие на состояние и свойства организма.

65. Учащиеся должны называть:

1) общие признаки живого организма;

2) биологические и социальные факторы человека;

3) причины и результаты эволюции человека.

66. Учащиеся должны распозновать:

1) клетки, ткани, органы и системы органов человека;

2) типы костей и их соединений для оказания первой помощи при переломах, вывихах и растяжений;

3) виды кровотечений для оказания первой помощи пострадавшим.

67. Учащиеся должны сравнивать:

1) строение и функции клеток, тканей организма человека;

2) отделы скелета, типы костей и их соединения.

11. Системно-деятельностные результаты уровня подготовки учащихся 7-9 классов

68. Учащиеся должны применять знания:

1. 
   экологические для объяснения сменяемости сообществ;
   
2. 
   простейших методов и инструментов биологических исследований;
   
3. 
   биологических объектов, приборов, инструментов;
   
4. 
   правил техники безопасности при работе с биологическими объектами, приборами и инструментами;
   
5. 
   справочных материалов, определителей, дополнительной литературы;
   
6. 
   в приготовлении микропрепаратов и рассматривании их под микроскопом;
   
7. 
   в наблюдениях за сезонными изменениями типичных представителей изучаемых Семейств животных под влиянием деятельности человека;
   
8. 
   в проведении простейших опытов изучении жизнедеятельности животных;
   
9. 
   бережного отношения к видам, породам домашних животных;
   
10. 
    в профилактике заражения различными заболеваниями от животных;
    
11. 
    в личной и общественной гигиене по уходу и общению с домашними животными;
    
12. 
    о строении и жизнедеятельности растений для приёмов их выращивания, мер охраны;
    
13. 
    о природных сообществах для обоснования мер их охраны;
    
14. 
    о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приёмов их выращивания, мер охраны;
    
15. 
    о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приёмов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
    
16. 
    о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
    

1) о клеточном строении растений;

2) о родстве и единстве органического мира;

3) об усложнениях растительного мира;

4) о единстве происхождения живой природы;

5) о клеточном строении организма человека;

6) о происхождении человека от животных.

70. Учащиеся должны приводить примеры:

1. 
   усложнения растений в процессе эволюции;
   
2. 
   природных и искусственных сообществ;
   
3. 
   наиболее распространённых видов растений и сортов;
   
4. 
   типичных представителей изучаемых Семейств растений;
   
5. 
   наиболее распространённых видов и сортов культурных растений;
   
6. 
   вирусных и бактериальных инфекций;
   
7. 
   экологических знаний для объяснения сменяемости сообществ;
   
8. 
   простейших методов и инструментов биологических исследований;
   
9. 
   о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни;
   
10. 
    о соблюдении гигиенических норм поведения;
    
11. 
    о профилактике травм и заболеваний.
    

1) результаты лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека;

2) за анатомо-физиологическими изменениями своего организма;

3) сезонные изменения в жизни растений;

4) результаты опытов;

5) сезонные изменения в жизни культурных растений;

6) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств растений;

7) за ростом и развитием растений разных систематических категорий на школьном опытном участке и в практической жизни.

72. Учащиеся должны соблюдать правила:

1) приготовления микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;

2) изменения среды обитания под влиянием деятельности человека;

3) здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;

4) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Учебная программа по предмету «Химия»

1. Пояснительная записка

1. Учебная программа разработана в соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

2. Целью обучения является целостное формирование системы химических знаний и естественнонаучного представления об окружающем мире, развитие функционально грамотной и творческой личности учащихся с аналитическими способностями и химическим мышлением, а также воспитание эколого-гуманистического отношения к здоровью, родному краю и окружающей живой и неживой природе.

3. Задачи обучения:

1) усвоение знаний о понятиях, законах химической составляющей естественнонаучной картины мира и использование их функций (познавательную, интегрирующую, объяснительную и прогностическую);

2) выявление причинно-следственных связей между составом, строением, свойствами и применением веществ;

3) формирование грамотного использования химической терминологии,

символов химических элементов, формул веществ;

4) овладение химическими методами познания веществ;

5) развитие универсальных навыков и исследовательских умений при проведении химического эксперимента по изучению количественного и качественного состава и свойств веществ с соблюдением требований техники безопасности;

6) раскрытие гуманистической роли химии, ее возрастающей значимости в решении проблем человечества: экологических, продовольственных, промышленных, энергетических;

7) развитие системы интегрированных знаний, ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу;

8) развитие функциональных способностей в применении знаний и умений в решение жизненных, экологических проблем;

9) развитие коммуникативно-информационных умений и навыков в использовании мультимедийных цифровых образовательных ресурсов;

10) формирование учебной мотивации и готовности выпускника основной школы в ответственном выборе профиля дальнейшего обучения.

4. Объем учебной нагрузки по предмету «Химия» в 8-9 классах составляет:

1) в 8 классе - всего 68 часов в учебном году, по 2 часа в неделю;

2) в 9 классе - всего 68 часов в учебном году, по 2 часа в неделю.

5. Межпредметная связь осуществляется со следующими дисциплинами:

1) «Биологией»: биологическая роль кислорода, атмосферного воздуха, воды и водных растворов для живых организмов и их охрана от загрязнений; биологическая роль воды в клетке; фотолиз воды при фотосинтезе; значение процесса фотосинтеза; значение микро- и макроэлементов в живых организмах; значение неорганических и органических веществ в системах; экологическая безопасность при использований веществ в быту;

2) «Географией»: роль воды в жизнедеятельности человека, охрана водных ресурсов в народном хозяйстве, в экосистемах в Казахстане; месторождение полезных ископаемых на территории Казахстана; металлургические, химические и перерабатывающие комплексы Казахстана; рациональное и эффективное использование минеральных ресурсов и экологическая защита природы; альтернативные источники энергии;

3) «Алгеброй» и «Геометрией»: пропорциональная зависимость числовых значений физических величин; расчеты по количественному составу вещества; расчеты по уравнениям химических реакции и с использованием формул; графические схемы, методы, способы и средства визуализации информации; пространственная конфигурация; форма молекул в пространстве, валентный угол между атомами в молекуле;

4) «Физикой»: атомно - молекулярное учение о строении атома, молекул, вещества; закон сохранения массы, закон Авогадро; плотность растворов, относительная плотность и объем газов; типы и строение кристаллических решеток; периодический закон, периодическая система элементов Менделеева; состав и строение атомных ядер, изотопы; виды энергии: тепловая и ядерная;

5) «Информатикой»: работа с электронными учебниками, пособиями, виртуальной лабораторией, тестирующими устройствами, приборами; создание информационно-иллюстративных слайдов, презентации, тестов, проектов с использованием компьютерных программ;

6) «Историей»: исторические и научные предпосылки химии, научные открытия и вклад казахстанских ученых в развитии науки, технологии и производства.