Требования к уровням подготовки обучающихся

Проектирование. Разработка дизайна.

Методы создания веб-сайтов. Системы управления контентом (CMS). Веб-редакторы.

Разработка собственного сайта (работа над интернет-проектом). Основы веб-дизайна. Использование CSS для разработки веб-сайтов. Подключение CSS. Классы и псевдоклассы. Позиционирование. Блочная верстка. Формы на веб-странице.

Специфика социологического знания выражается в следовании принципам:

Курс «Социология» призван обеспечить целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников в сфере социальной деятельности.

Используется система критериальной оценки знаний по 100 бальной шкале оценки учебных достижений обучащихся.

• 
  формирование универсальных и социально-личностных ценностей обучающихся;
  
• 
  формирование предметной компетенции при изучении закономерностей структурирования и динамики общества, социальных институтов, социальных источников и последствий общественных проблем;
  
• 
  развитие навыков критического мышления при анализе социальных процессов, окружающей социальной среды;
  
• 
  формирование способности к социальной рефлексии;
  
• 
  освоение логики исследовательской деятельности.
  

• 
  умение убеждать окружающих людей в правильности проявления социальных норм поведения, самостоятельный контроль и оценка своих действий в социуме;
  
• 
  активное проявление умений и навыков в поиске решения социальной проблемы, самостоятельный поиск необходимой информации;
  
• 
  владение культурой социологического воображения, способность к оценочным суждениям по фактам взаимодействия человек – общество; соблюдение правил цивилизованного поведения личности в окружающей социальной среде.
  

• 
  проявление активной гражданской позиции;
  
• 
  воспитание в духе патриотизма, дружбы народов Республики Казахстан, уважения к различным культурам, традициям и обычаям;
  
• 
  участие в традиционных и нетрадиционных социальных акциях, активное участие в работе клубов НПО;
  
• 
  принятие решений в разнообразных критических ситуациях с позиции гуманизма; умение отстаивать собственную точку зрения.
  

• 
  умение давать оценку происходящим социальным процессам, явлениям, событиям;
  
• 
  проявление активной позиции в общественной деятельности; умение работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполняя различные социальные роли.
  
• 
  умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
  

• 
  умение обосновать выбранный способ решения в сравнении с возможными альтернативными;
  
• 
  проявление лидерских качеств;
  
• 
  умение определять стратегию действий и предвидеть результаты;
  
• 
  умение убеждать окружающих сверстников, одноклассников и других людей в правильности проявления социальных норм и ценностей.
  

• 
  обладание навыками общения и работы в группе;
  
• 
  умение контактировать с различными социальными группами;
  

• 
  умение публично выступать, делать доклад, презентацию;
  
• 
  умение составлять письменный текст;
  
• 
  умение вести диалог, дискуссию;
  
• 
  умение обосновать свою точку зрения и анализировать, интерпретировать разные точки зрения;
  
• 
  умение работать с различными источниками информации.
  

• 
  умение самостоятельно анализировать, обрабатывать, классифицировать, синтезировать, преобразовывать, использовать, сохранять, передавать информацию и использовать в учебной деятельности;
  
• 
  владение методами познания, моделирования, конструирования.
  

• 
  использование современных информационно-коммуникационных технологий в конструировании и проектировании социологических исследований в рамках учебной деятельности;
  
• 
  владение основами проектной деятельности, графическими средствами отображения социологической информации и использование их в исследовательской деятельности.
  

• 
  поиск и сбор материалов;
  
• 
  чтение и изучение материала (обзоры литературы, составление конспектов);
  
• 
  постановку проблем;
  
• 
  проведение исследований и написание различных письменных работ;
  
• 
  работу в группе по решению проблемы, подготовке проекта и т.д.;
  

Э. Дюркгейм: аномия как разложение системы ценностей в период быстрых изменений в обществе.

М. Вебер - основатель «понимающей социологии», автор теории «социального действия». Типы социального действия по Веберу: традиционные, аффективные, ценностно-рациональные и целерациональные.

Политические взгляды М.Вебера. Три типа власти по Веберу: легально-рациональное, традиционное и харизматическое. Легально-рациональный тип власти и современность.

Социальный институт, его признаки и значение для общества. Институты – индикаторы социальной стабильности и уровня развития общества. Условия функционирования социальных институтов. Изменение социальных институтов.

Семья как социальный институт общества. Функции семьи. Исторические формы семьи. Новые формы семейно-брачных отношений. Нуклеарность современной семьи. Социальные проблемы молодых семей.

Занятость и рынок труда. Формирование спроса на труд. Внутренние и внешние рынки труда. Гибкая занятость. Поиск работы и трудовая мобильность. Безработица. Социальные связи и культура труда.

Экономические трактовки предпринимательства. Исторические и социальные корни предпринимательства. Социальный портрет предпринимателя.

Общее понятие потребления. Потребление и социальная дифференциация. Общество потребления и его тенденции. Потребительская гонка и возникновение потребительства.

Религия как институт общества. Функции религии. Типы религиозных групп. Секта. Культ. Деноминация. Церковь.

Понятие и функции конфликта. Типы конфликта. Стадии и субъекты конфликта. Методы регуляции конфликта.

Обсуждение итогов изучения дисциплины. Свободный обмен мнениями.

• 
  Знать закономерности структурирования и функционирования общества, социальных процессов и явлений, принципы функционального подхода к анализу общества и социального детерминизма, понятия «социальный институт», «социальная структура», «социальная группа», «глобализация», «цивилизация», взаимосвязь культуры и структуры общества, значение культуры в процессах идентификации и социализации, теоретические подходы в социологии, сущность и типы стратификации и социальной мобильности, условия формирования различных систем стратификации;
  
• 
  Знать факторы, типы и этапы социализации личности, понимать требования, предъявляемые социальными структурами к человеку и системе образования;
  
• 
  Уметь анализировать структурные элементы социальных систем: социальные общности, организации, группы, институты, нормы, культуру, статусы, социальные роли, социальные отношения и взаимодействия, функции и дисфункции, личность в системе социального взаимодействия;
  
• 
  Понимать специфику молодежи как социальной группы, её функции, знать теоретические положения социологии молодежи;
  
• 
  Иметь навыки научной рефлексии окружающей социальной действительности (социокультурных, религиозных, политических, этнических процессов), особенности действия различных институциональных систем (образования, экономики, культуры, религии);
  
• 
  Владеть навыками анализа социально-экономических явлений, рынка и предпринимательства, экономического действия как типа социального действия, хозяйственной культуры, структуры социально-экономического знания;
  
• 
  Уметь адекватно ориентироваться в современной религиозной ситуации, знать функции, структуру и типы религиозных объединений, социальных конфликтов и логику их разрешения
  
• 
  Владеть практическими навыками применения прикладных социологических методов исследования социальных процессов.
  

• 
  развитие предметной компетенции при изучении основных закономерностей функционирования живых организмов в экосистеме различного уровня организации биосферы в целом и их устойчивости;
  
• 
  формирование ключевых компетенций при обсуждении основных закономерностей взаимодействия компонентов биосферы и экологических последствий хозяйственной деятельности человека;
  
• 
  развитие навыков критического мышления при анализе и синтезе различных концепций, стратегий и практических задач устойчивого развития в различных странах и Республике Казахстан.
  

Современная система образования ориентирована не просто на повышение уровня образованности, а на формирование нового типа интеллекта, современного образа и способа мышления, приспособленного к быстро меняющимся социально-экономическим, технологическим и информационным реалиям окружающего мира. Достижению этой цели способствует внедрение кредитной технологии обучения.

Кредитная технология обучения - это образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуальной выборности образовательной траектории и учёта объема знаний в виде кредитов.

Переход на кредитную технологию обучения системы образования РК был вызван:

При кредитной технологии обучения преподавание в учебных заведениях построено на основе принципов демократизации образования, а это:

Данная практико-ориентированная учебная программа «Экология и устойчивое развитие» предусматривает применение кредитной технологии обучения и системное использование современных инновационных форм, методов обучения.

При этом результатом развития функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых компетенций предмета «Экология и устойчивое развитие», позволяющих молодым людям эффективно применять предметные компетенции в практической экологической ситуации и успешно использовать в процессе гармоничного взаимодействия с окружающей средой, что будет способствовать устойчивому развитию экологии Республики Казахстан.

Программа «Экология и устойчивое развитие» рассчитана на 68 часов - классно-урочных (2 часа в неделю) и 22 часа - самостоятельных работ обучающегося под руководством учителя.

Используется система критериального оценивания учебных достижений учащихся по 100-балльной оценке учебных достижений обучающихся.

Пререквизиты курса – теоретическая база курса, основанная на знании следующих дисциплин: естественнонаучных (биологии, географии, химии), физики, математики.

Постреквизиты курса - основные положения данного курса, являющиеся основой для развития функциональной грамотности при изучении таких дисциплин, как философия, введение в специальность и дисциплин по специальности.

Межпредметные связи.

В процессе обучения курса «Экология и устойчивое развитие» осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:

• 
  развитие организма и окружающая среда;
  
• 
  основные закономерности наследственности;
  
• 
  основы селекции и биотехнологии;
  
• 
  обмен веществ в клетке.
  

• 
  атомно-молекулярное учение;
  
• 
  тепловой эффект химической реакции;
  
• 
  охрана атмосферы от загрязнений;
  
• 
  водород - экологический чистое топливо;
  
• 
  экологические проблемы водных ресурсов;
  
• 
  природные источники углеводородов; высокомолекулярные соединения (полимеры).
  

• 
  Земля как планета;
  
• 
  литосфера и земная кора; атмосфера и климат;
  
• 
  гидросфера;
  
• 
  биосфера;
  
• 
  природные ресурсы.
  

• 
  удельная теплота сгорания топлива;
  
• 
  испарение и конденсация;
  
• 
  законы термодинамики;
  
• 
  тепловые машины и охрана природы;
  
• 
  закон сохранения и превращения энергии;
  
• 
  звук;
  
• 
  понятие об электромагнитном поле; электромагнитные волны;
  
• 
  радиосвязь;
  
• 
  радиоактивность;
  
• 
  научно-техническая цивилизация и ноосфера.
  

• 
  группировка и анализ статистических данных;
  
• 
  отклонение от средней характеристики;
  
• 
  числовая последовательность; способы нахождения вероятности;
  
• 
  графики реальных процессов;
  
• 
  моделирование, математический анализ.
  

• 
  компьютер как средство обработки информации;
  
• 
  информационно-коммуникационные технологии;
  
• 
  проектная деятельность.
  

дальнейшее обогащение словарного запаса экологической терминологией, при составлении эссе по учебному материалу экологии и устойчивому развитию использование экологического материала из произведений писателей и поэтов о природе.

Для реализации регионального компонента при изучении курса «Экология и устойчивое развитие» используются конкретные сведения о природных, экономических, экологических, историко-социокультурных, демографических, этнопсихологических особенностях региона.

Формирование функциональной грамотности в процессе изучения предмета «Экология и устойчивое развитие» осуществляется через овладение учащимися системой ключевых компетенций об экологии устойчивого развития, позволяющих молодым людям эффективно применять предметные компетенции в практической ситуации, чтобы научиться жить в гармонии с окружающей средой.
Ключевые компетенции:
Личностные компетенции:

- умение убеждать окружающих людей в правильности проявления экологических норм поведения, самостоятельный контроль и оценка своих действий в природе;

• 
  активное проявление умений и навыков в поиске решения экологической проблемы, самостоятельное добывание необходимой информации;
  
• 
  владение культурой экологического мышления, способность к оценочным суждениям по фактам взаимодействия человек – общество – природа;
  
• 
  соблюдение правил сохранения целостности окружающей среды.
  

• 
  соблюдение «Экологического кодекса» Республики Казахстан;
  
• 
  принятие решений в разнообразных экологических ситуациях с позиции защиты окружающей среды;
  
• 
  умение отстаивать нравственно-экологическую точку зрения.
  

• 
  проявление активной позиции в охране окружающей среды, природы родного края и участие в общественной деятельности;
  

• 
  умение работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполняя различные социальные роли.
  

• 
  проявление лидерских качеств;
  
• 
  умение определять стратегию действий и предвидеть результаты;
  
• 
  умение убеждать окружающих сверстников, одноклассников и других людей в правильности проявления экологических норм и ценностей.
  

- способность к устной, письменной и продуктивной коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках.

• 
  владение методами познания, моделирования, конструирования.
  

• 
  владение основами проектной деятельности, графическими средствами отображения информации и использование их в исследовательской деятельности.
  

(68 часов классно-урочных (2 часа в неделю)

22 самостоятельных работ обучающегося под руководством учителя)
Основы общей экологии (16 часов).

Экология и устойчивое развитие (урок-лекция -2 часа).

Определение экологии как науки. Цели, задачи и методы экологии. Основные законы экологии. Разделы экологии: аутэкология, демэкология, синэкология, глобальная экология. Взаимосвязь экологии с другими науками. Экологические проблемы, их место и роль в современных экономических и политических тенденциях.

Методы экологических исследований.

Оценка и анализ экологической информации по экологическим проблемам Республики Казахстан.

1. Составить информационно-экологические карты и слайды по экологическим проблемам Республики Казахстан.

2. Используя один из методов экологического исследования (полевые, экспериментальные) дать экологическую оценку территории школы.

Экология особи – аутэкология (урок-лекция 2 часа).

Уровни организации живых систем. Организм и условия его обитания. Закон минимума Либиха. Закон толерантности Шелфорда. Диапазон толерантности. Стенобионтные и эврибионтные организмы. Экологическая емкость среды.

Моделирование взаимодействия экологических факторов (на основе примера отрицательных и положительных воздействий).

1. Подобрать пять названий животных и растений по принадлежности стенобионтным и эврибионтным организмам.

2. Составить таблицу показателей абиотических и биотических факторов.

Экология популяций – демэкология (урок-лекция 2 часа).

Понятие о популяции. Статические и динамические характеристики популяций. Пространственное размещение и его характер: случайное, равномерное и групповое. Динамические характеристики популяции: рождаемость, смертность, кривые выживания, скорость роста. Регуляция численности популяции. Факторы, зависимые и независимые от плотности популяции. Реакция популяций на резкие изменения окружающей среды.

Факторы, влияющие на популяцию рыб, волков, сайгаков (на усмотрение учителя и учащихся)

Факторы, влияющие на жизнеспособность и изменение численности популяции одуванчика (с учетом региональных особенностей можно использовать любое растение).

1. Используя экологические методы, изучить численность птиц на определенной территории.

2. Экологические методы исследования популяций.

Экология сообществ – синэкология (урок-лекция 2 часа).

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Трофическая структура биоценоза (продуценты, консументы, редуценты). Пищевые цепи и трофические уровни, пищевые сети. Экологические пирамиды. Продуктивность экосистем. Потоки энергии в экосистемах. Основные типы экосистем.

1. Решение творческих ситуативных задач по теме: «Трофическая структура экосистемы».

2. Составить схему передачи веществ и энергии (цепей питания) используя правило 10 %.
II Биосфера и ее устойчивость (урок-лекция 19 часов).

Учение о биосфере (1 час).

Состав и структура биосферы по В.И. Вернадскому. Живое вещество, его место и роль в биосфере. Гипотезы о происхождении жизни: самозарождение, панспермия, эволюционная.

Изучение свойств биосферы (составление кластера, таблиц, схем).

1.Составление глоссария по терминам темы: «Учения о биосфере».

Круговорот веществ в биосфере. Глобальные биогеохимические циклы. Энергетическое обеспечение биологического круговорота.

Круговорот веществ в природе (изготовление модели, схем). Защита схем имитационного моделирования круговорота веществ.

1. Подготовка слайдовой презентации биогеохимического цикла, наиболее жизненно важных биогенных веществ.

О регулирующем воздействии биоты на окружающую среду. Ноосфера как новая стадия эволюции биосферы.

Оценка техногенной нагрузки на регион.

1. Эссе на тему: «Человеческий фактор в решении экологических проблем».

Водные ресурсы Земли. Источники загрязнения водных ресурсов. Основные направления рационального использования воды. Способы очистки воды: механический, химический, биологический.

1.Анализ сточных вод промышленного типа. Задание: 1.Характеристика промышленных сточных вод. 2. Приготовление модельной смеси сточных вод промышленного типа.

2. Экспресс-анализ модельной смеси сточных вод.

Охрана атмосферного воздуха (урок-лекция 2 часа).

Состав и значение атмосферного воздуха на Земле. Основные источники загрязнения атмосферы, последствия. Мероприятия, направленные на защиту атмосферного воздуха.