Учебно-методическое пособие по дисциплине «литературное образование дошкольников» Для обучающихся направления подготовки
жүктеу/скачать 0,63 Mb.
|
Сорвачева-ИД-Учебно-методическое-пособие-по-Литературному-образованию-дошкольников
taps rma15,05,20 ), taps rma15,05,20 ), taps rma15,05,20 ), Қазақ балалар әдебиетінің классикалық үлгілері. 1 том, Теория и методика развития речи у детей
| Дополнительная литература.
1.Бардышева Т. Рассказываем стихи руками//Оруч.1998. №5. С.29 31. 2.Ворошилова Е. Как учить стихи и добиться успеха в жизни// Обруч. 1998. 31. С.30. Гурович Л М., Береговая Л.Б., Логинова В.И., Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада. 3-е изд., испр. и доп. СПб.1999. С. 44. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Учебно-методический материал. Знакомим дошкольника с художественной литературой. М.: ТЦ «Сфера», 1998. 33
работе с детьми по приобщению к чтению художественной литературы необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности. Виды бесед с дошкольниками и родителями. Беседа это диалог, система продуманных вопросов, способствующих развитию интереса детей к художественному произведению. Задачи беседы как метода: настроить и подготовить ребенка восприятию и пониманию текста детьми. Прогностическая беседа. Детям предлагается по обложке определять, о чем будет идти речь в произведении, т.е. дается прогноз. После чтения реальные предположения сравнивают с прогнозом. Этот тип беседы развивает слуховую и зрительную память. Подготовительная (вводная, вступительная) беседа. Цель беседы: создать настроение у детей и вызвать интерес к восприятию и понимание текста. Приемы: рассказ об авторе произведения; интересную историю из жизни писателя; использование малых фольклорных жанров (поговорки, загадки); объяснение непонятных слов. Беседа по восприятию художественного текста. Цель беседы: выявить, какое эмоциональное воздействие на детей оказало
Цель беседы: выявить уровень понимания произведения детьми. Методику проведения беседы рассматривала Е.И.Тихеева. Беседы можно начинать с 3-4 лет, если владеют речью и широко использовать наглядность, иллюстрации. Воспитателю необходимо воздействовать на чувства детей, неуместны отступления, не связанные с содержанием текста. Беседа с родителями. Цель беседы: убедить и педагогически просветить их в пользе чтения детям, дать методические, практические рекомендации. 34
работе по приобщению детей к чтению, педагог использует приемы: словесное рисование, возможно только после анализа текста, способствует развитию воображения и фантазии. «письмо от автора» или литературного героя, использовать рекомендуется в старшем дошкольном возрасте. Этот прием разнообразит работу по формированию дошкольника-читателя. Например, можно заинтригованно рассказать биографию писателя или историю создания произведения. основу учебной деятельности по методике художественного чтения и рассказывания положена и классификация Кониной М.М. с учетом объема работы: чтение и рассказывание одного или несколько произведений одной тематики; рассматривание иллюстраций, музыкальное сопровождение, наглядный материал читаемого произведения); - чтение и сочетание других видов искусств(настольный и теневой театр). Тематическое занятие, целью которого является знакомство с многообразием жанров детских произведений. Аналитическое занятие предполагает научить ребенка анализу текста и как следствие понимания литературного произведения. Теоретическое занятие предполагает познакомить детей с такими литературными понятиями как рифма, сравнение, эпитет, зачин, концовка. Определения следует давать, учитывая принцип научности, подчеркивая их значение в тексте. Творческое занятие, цель которого развитие творческих способностей, воображения, креативного мышления дошкольников. Задача педагога создать благоприятные для творчества условия, для развития технических умений и навыков. Возможно использование метода упражнений (подражаний) и исследовательский метод (способность открывать, то, что уже сделано или известно). Отмечено, что лирический талант детей (сочинение стихов) выявляется раньше эпических способностей. Формирование творческих способностей необходимо начинать раннего детства с развития фонематического слуха, наблюдательности. Вводные занятия, проводятся в начале года целью которых является создание обстановки и условий располагающих детей к восприятию литературы. Каждое занятие имеет конкретную цель: знакомство детей с правилами обращения с книгой; познакомить с понятиями: писатель, страница, обложка, типографская краска, название, художник-иллюстратор, переплет, корешок. 35 Знакомство с художественной литературой маленьких детей может проходить в режимных моментах и с целью развлечения. Со старшими дошкольниками приобщение к ценностям книги необходимо проводить на регулярных и систематических занятиях с целью литературного образования подрастающего поколения. жүктеу/скачать 0,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|