Учебно-методическое пособие в томах Том психология объекта и субъекта управления



Pdf көрінісі
бет76/328
Дата06.10.2023
өлшемі5,66 Mb.
#183970
түріУчебно-методическое пособие
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   328
Байланысты:
Psihologiya upravleniya V 2 t T 1 Psihologiya obekta i subekta upravleniya

Гуманистическая школа
изучения личности опирается на 
потенциал роста здоровых людей, который может быть реализован 
специальными методиками. Поэтому иногда эту школу называют 
«теорией роста». 
Гуманистическая школа базируется на двух направлениях изучения: 
клиническом
(К. Роджерс) – здоровые люди устремлены к само-
определению и самоактуализации; 
мотивационном
(А. Маслоу) – человек действует в соответствии 
со своей иерархией потребностей. 


Сторонники клинического учения критиковали Фрейда за его 
негативизм, за увлечение базовыми мотивами больных людей. 
Они указывали, что подавляющее большинство людей являются 
здоровыми.
В отличие от «школы черт личности», психологи клинического 
направления пытались охватить всю личность целиком, в комплексе. 
Особое внимание психологов клинической школы привлекали 
здоровые, гармоничные личности, реализовавшие свой потенциал 
в самоактуализации. Такие личности составляют лишь 1–4 %, тем 
более ценен их пример. 
Основная идея клинического учения – повысить эффективность 
современной организации можно только за счет повышения качества 
человеческих ресурсов. Необходимо добиться сочетания корпора-
тивных целей организации и индивидуальных устремлений лично-
сти. А также важно помочь каждой личности найти свой путь к 
самоактуализации. 
К. Роджерс считал, что люди по своей сущности добры и наделены 
стремлениями к самоактуализации. Каждый человек, подобно желудю, 
создан для роста и достижений, если внешние преграды не замедляют 
этот рост. Благотворный для личностного роста климат требует трех 
условий: искренности, одобрения и сопереживания. 
Мотивационное учение также ставит своей конечной целью 
самоактуализацию личности. Однако способ достижения этого 
предлагается несколько иной. Опора осуществляется на потребности 
человека – от низших (физиологических) до высших (социальных). 
В иерархии потребностей Маслоу мотивационное учение ориенти-
руется на осознание и реализацию все более высоких потребностей. 
Это связано с ростом и развитием личности. 
Согласно Маслоу, высшая психологическая потребность возникает 
после того, как удовлетворены физиологические и низшие психологические 
потребности, и достигнуто самоуважение. Это потребность в реализации 
внутренних потенциалов личности. 
Кроме основной иерархии потребностей, состоящей из пяти 
уровней, Маслоу выделил отдельно еще два типа потребностей: 
«дефицитные» и «ростовые». Дефицитные потребности прекраща-


ются после их удовлетворения. Ростовые потребности, напротив, 
только усиливаются после их реализации. 
Целью жизни является полная реализация природного потенциала. 
Важно быть человеком, который использует все свои способности и 
таланты.
В каждом человеке заложено стремление реализовать себя, и он 
наделен силами, необходимыми для развития своих возможностей. 
Однако воспитание и установленные обществом нормы нередко 
принуждают забыть о собственных чувствах и побуждениях, и 
следовать навязанным ценностям. 
Из-за отмеченного противоречия личность часто развивается 
совсем не так, как хотелось бы. С этим связаны неудовлетворенность 
и аномальное поведение, которыми страдают многие, не найдя своего 
места в жизни. 
Отстаивать свое «Я», не поддаваться конформизму (подчинению 
мнению других) помогает высокая 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   328




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет