Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| Я-концепция
– установки, ценности или Я-образ человека, представления человека о самом себе, напри- мер, уверенность в том, что он может эффективно дей- ствовать в определенном ряде ситуаций; знание – информация, которой обладает человек в определенных содержательных областях; умения – способности и опыт выполнять некото- рые физические или умственные действия, необходи- мые для решения определенной задачи. Учитывая это, будем выделять в компетентности следующие компоненты: мотивационно-целевой, содержа- тельный, деятельностный, технический, интеллектуальный. Основу компетентности составляет содержательный компонент – способность студента к оперированию фундаментальными предметными и межпредметными знаниями, умениями и навыками, владение теоретиче- скими и практическими основами решения учебных, квазипрофессиональных, профессиональных задач. Объем этих знаний определяется содержанием рабо- чих программ, утвержденных вузом. Деятельностная составляющая , понимаемая как готов- ность к реализации содержательного компонента в ви- де профессионально значимых умений и навыков, проявляется во владении общенаучными, частнонауч- ными, дисциплинарными теоретическими и эмпириче- скими методами, приемами, средствами. Важным в данной составляющей является понимание человеком 229 смысла осуществляемой деятельности, позитивное от- ношение к ней, уверенность в своих силах, а также опыт, обеспечивающий стабильность и экономичность реализации выбранного алгоритма действий, особенно в сложных условиях. Опыт также способствует инте- грации в единое целое усвоенных человеком отдельных действий, способов и приемов решения определенных проблем и задач. Технический компонент – его основой является спо- собность к использованию компьютерной техники и технологий, применения специализированных про- грамм для реализации содержательного и деятельност- ного компонентов. Интеллектуальный компонент отражает развитое ло- гическое, абстрактное, аналитическое мышление, кру- гозор обучающихся, поведенческие реакции, определяющиеся как относительно устойчивые харак- теристики личности, причинно связанные с эффек- тивным или превосходным выполнением работы. Мотивационно-целевой компонент подразумевает стрем- ление к реализации познавательных потребностей и интеллектуальных возможностей; владение навыками организации самообразования (что составляет непре- менное условие профессионального роста); понимание значения образования и самообразования в профес- сиональной деятельности. Названные компоненты у разных людей и в разных ситуациях могут иметь разный уровень значимости, проявления и распознавания, но в комплексе они могут прогнозировать навык поведенческих действий, кото- рый, в свою очередь, прогнозирует результаты испол- нения работы нужного качества, тем самым обеспечивая эффективное выполнение определенного круга задач. 230 Профессиональная компетентность понимается как инте- гральная характеристика, определяющая способность специалиста решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в квазипрофессиональной или реальной профессио- нальной деятельности, с использованием знаний, про- фессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Возникновение понятия «профессиональная компе- тентность» вполне оправдано с точки зрения работо- дателей – им необходимы специалисты, обладающие способностью решать конкретную производственную проблему. Причем, что будет использовать специалист при этом (знания, умения, опыт, личностные качества и т. д.) для работодателя не так важно – его интересует не процесс решения проблемы, а конкретный результат. Но, с процессуальной точки зрения, важна степень го- товности бывшего студента к выполнению определен- ных действий по решению поставленной проблемы. Эту степень готовности определяет именно система зна- ний, умений, опыта, ответственности, самостоятельности, настойчивости, то есть совокупность профессиональных и лич- ностных качеств специалиста, образующих его профессиональ- ную компетентность. Отсюда: профессиональная компетентность – это интегральное качество человека, слу- жащее для эффективного выполнения работы. Еще важно различать понятия профессиональная ком- петентность и квалификация . Профессиональная компетент- ность в отличие от квалификации включает в себя помимо профессиональных знаний, умений, навыков, такие личностные качества как инициативность, готовность к сотрудничеству, способность работать в группе, коммуникативные способности, характерологические особенности, опыт разрешения типовых профессиональных проблем и т. д. 231 Достижение компетенций и формирование соот- ветствующих компетентностей как современные обра- зовательные результаты высшего образования требуют существенной переориентации целевой направленно- сти вузовского образования и оптимизации конкрет- ных форм, средств и методов обучения, поиска новых путей повышения эффективности подготовки специа- листов. жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|