Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

300 
студентов при решении проблемных, творческих задач 
вполне аналогична умственной деятельности творче-
ских и научных работников. Задачи этого типа – одно 
из самых эффективных средств формирования творче-
ской личности.
Самостоятельную работу студентов можно разде-
лить на 
индивидуальные, фронтальные
и 
групповые
ее виды. 
Причем, на практике каждый представлен большим 
разнообразием форм работ, используемых педагогом в 
системе учебных занятий и во внеучебной деятельно-
сти. 
Одни из основных работ, выполняемых в процессе
самообразовательной/самостоятельной деятельности 
Большая часть перечисленных видов самостоятель-
ной деятельности студентов может быть составлена для 
различных уровней продуктивной самообразователь-
ной деятельности студентов.
Многообразие видов самообразовательной деятель-
ности студентов, в принципе, исключает рецептурные 
указания к их проведению. Однако любая работа 
должна начинаться с осознания студентами цели и спо-

301 
собов учебных действий. От этого во многом зависит 
эффективность 
самообразовательной/самостоя-
тельной деятельности.
Педагогический опыт показывает, что одним из 
главных признаков, отличающим уровень мастерства 
преподавателе, является умение применять в работе 
разнообразные, дополняющие друг друга виды, формы 
и приемы самообразовательной/самостоятельной дея-
тельности, которые учитывают интеллектуальные спо-
собности студентов. Тем более, что избежать ошибок и 
избавиться от недостатков не всегда удается. Выделим 
некоторые из них:
•
нет строгой системы в организации самообразо-
вательной/самостоятельной деятельности студентов и 
контроля за ней;
•
уровень предлагаемой самостоятельности не со-
ответствует интеллектуальным возможностям студента;
•
слабо выражен индивидуальный подход в под-
боре дидактического обеспечения (учебный материал, 
задания и др.);
•
самостоятельные работы однообразны, их про-
должительность не оптимальна для данной группы, 
индивида.
Итак, самообразовательная/самостоятельная дея-
тельность студентов выполняет следующие функции:
содействовать оптимальному усвоению учебно-
го материала; 
обеспечивать развитие у студентов интеллекту-
альных, природных и духовных способностей;
способствовать овладению методами самоорга-
низации учебной деятельности;
развивать у каждого студента потребность в са-
мообразовании в саморазвитии и непрерывном само-
совершенствовании.

302 
Важными условиями результативной самообразова-
тельной деятельности
 
являются:
мотивированность;
четкая постановка познавательных целей и за-
дач;
знание студентами способов осуществления са-
мообразовательной деятельности, алгоритмов и мето-
дов;
четкое определение объема работы, формы от-
четности, сроков представления результатов; о 
определение видов консультаций: установоч-
ные, тематические: проблемные;
введение критериев оценки качества самостоя-
тельной деятельности, отчетности и др.;
виды и формы контроля (контрольные работы, 
семинары, коллоквиумы, зачеты и др.);
комплексный подход к организации по всем 
формам аудиторной работы;
качественное дидактическое обеспечение (рабо-
чие тетради, модульные курсы, справочники, словари, 
энциклопедии, компьютерная поддержка по различ-
ным областям знаний и др.);
наличие специализированных помещений (для 
работы больших и малых групп, индивидуальной рабо-
ты и др.);
создание особого расписания (сдвоенных заня-
тий, свободного дня работы в библиотеке и т.д.);
профессиональная готовность педагогов к про-
ведению самостоятельной работы;
обеспечение образовательных учреждений со-
временными средствами информатизации образова-
ния, умение студентов работать с основными 
источниками информации;

303 
сформированность у студентов организацион-
но-управленческих умений осуществления самообразо-
вательной деятельности.
В процессе выполнения самообразовательной дея-
тельности можно спланировать и проведение следую-
щих мероприятий:
 
•
диагностирование студентом собственной по-
знавательной потребности в расширении, углублении 
совокупности знаний, получаемых в образовательном 
учреждении;
•
установление собственных интеллектуальных, 
личностных и физических возможностей, в частности, 
объективная оценка свободного от посещения образо-
вательного учреждения времени;
•
определение цели самостоятельной деятельно-
сти – ближайшей и отдаленной;
•
самостоятельный выбор студентом объекта изу-
чения и его обоснование для себя;
•
разработка конкретного плана, долгосрочной и 
ближайшей 
программы 
самообразователь-
ной/самостоятельной деятельности;
•
утверждение форм и времени самоконтроля;
•
прогнозирование дальнейших путей совершен-
ствования самообразовательной деятельности студен-
тов.

304 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: