on-line
и
off-line
. Первые обеспечивают обмен информа-
цией в режиме реального времени, то есть сообщение, по-
сланное отправителем, достигнув компьютера адресата,
немедленно направляется на соответствующее устройство
вывода. При использовании off-line технологий полученные
сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользова-
тель может просмотреть их с помощью специальных про-
грамм в удобное для него время. В отличие от очного
обучения, где диалог ведется в режиме реального времени
(on-line), в дистанционном он может идти и в режиме с от-
ложенным ответом (off-line). Основное преимущество off-
line технологий состоит в том, что они менее требовательны
к ресурсам компьютера и пропускной способности линий
связи. Они могут использоваться даже при подключении к
Internet по коммутируемым линиям (при отсутствии посто-
янного подключения к Internet).
К технологиям этого рода относятся и электронная поч-
та, и списки рассылки, и телеконференции. С помощью
особых серверов может быть организована рассылка учеб-
ной информации, с помощью электронной почты устанав-
ливается личное общение между преподавателем и
обучающимся, а телеконференция позволяет организовать
коллективное обсуждение какого-либо вопроса. Все эти
456
технологии позволяют обмениваться сообщениями между
различными компьютерами, подключенными к сети Интер-
нет.
Развитие информационных технологий и средств
телекоммуникаций создает основу для осуществления
образовательных программ на качественно новом
уровне. Создание скоростных телекоммуникаций и
разработка технологий реального времени дает воз-
можность реализации моделей распределенной обра-
зовательной среды, построенной на технологиях
удаленного доступа к информационным ресурсам и
компьютерных средствах общения.
Вариант модели дистанционного обучения (ДО)
Несмотря на некий дефицит телекоммуникацион-
ных ресурсов, уже сейчас эти технологии прочно во-
шли
в
практику
образовательных
учреждений.
Уникальные лабораторные экспериментальные и вы-
457
числительные комплексы стали доступны благодаря
средствам автоматизации и компьютерным технологи-
ям управления на расстоянии и создают основу научно-
го сервиса в Интернет.
Особенно очевидны преимущества работы в режи-
ме реального времени. Они позволяют объединять
материальные и вычислительные ресурсы образова-
тельных и научных центров для решения сложных за-
дач, привлекать ведущих специалистов и создавать
распределенные
научные лаборатории, организовывать
оперативный доступ к ресурсам коллективного пользо-
вания и совместное проведение вычислительных и ла-
бораторных экспериментов, осуществлять совместные
научные проекты и образовательные программы.
Сами виды работы могут быть и такими:
лекция или подача готовой информации – это
требует определенного уровня самодисциплины от
обучающегося-дистантника;
самостоятельное исследование (реферат) – обу-
чающийся предоставляет педагогу результат поиска
или исследования, который он выполняет самостоя-
тельно;
практические работы – сложный вид работы: от
педагога требуется разработка детальных пошаговых
инструкций и углубленной консультации по выполне-
нию работы. В ряде случае осуществление практиче-
ских работ дистанционно становится невозможным;
выполнение заданий – для удобства отправки и
получения задания применяются тесты;
устный опрос – требует самодисциплины, так
как опрос на расстоянии дает возможность пользовать-
ся подсказками, шпаргалками и другими средствами, не
допускаемыми в очном образовании.
Подводя итог разговору о дистанционном обуче-
нии,
скажем:
формирование
дистанционного
458
обучения, как в России, так и во всем мире, определено
не только информатизацией образования, но и фор-
мированием нового социального заказа, предъявляемо-
го обществом к качеству подготовки профессионалов.
Действующими лицами при формировании такого за-
каза выступают:
•
государство, интересы которого выражаются в
возможности качественной подготовки профессиона-
лов широкого профиля, а также в возможности свое-
временной переподготовки;
•
предприятия и организации различных отрас-
лей народного хозяйства, интересы которых выража-
ются не только в подготовке профессионалов
определенного профиля, но и в возможности повыше-
ния их квалификации без отрыва от производства;
•
личность, интересы которой выражаются в воз-
можности непрерывного обучения с целью сохранения
или улучшения социального статуса.
Новый социальный заказ предъявляет и новые тре-
бования к современному образованию – обеспечить
возможность:
•
широкомасштабной подготовки, переподготов-
ки и повышения квалификации;
•
получения образования по месту жительства,
решая тем самым социальные проблемы, связанные с
диспропорцией в размещении высших учебных заве-
дений на территории России;
•
получения образования лицами с физическими
недостатками, которые не имеют возможность обучать-
ся в традиционной системе;
•
перехода обучаемых с одной образовательной
программы на другую, из одного учебного заведения в
другое для продолжения образования;
459
•
получения высококачественного образования за
счет реализации комплексных образовательных про-
грамм, основанных на лучших традициях отечествен-
ного
образования
и
международном
опыте
использования
информационно-коммуникационных
технологий;
•
выхода высшей школы России на новые рынки
образовательных услуг в стране и за рубежом.
Практика дистанционного обучения позволяет уже
отметить его сущностные характеристики:
Достарыңызбен бөлісу: |