Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| образование на всю жизнь
заменяется образова- нием через всю жизнь . Да, непрерывное образование – это постоянное совершенст- вование знаний, умений, навыков, компетенций человека, вы- званное необходимостью идти в ногу со временем, стремлением быть востребованным в развивающейся профессиональной и со- циальной среде . Кроме того, непрерывное образование является важным компонентом объедине- ния/взаимодействия науки, экономики и образования. Сама идея его возникла как ответ на динамичные изме- нения в науке и производстве. В большинстве стран мира ее связывали с обучением, а впоследствии уже с назревшей необходимостью развития личности. Развитие системы непрерывного образования – од- но из важнейших направлений образовательной дея- тельности, предполагающее непрерывность процессов, в нашем случае, в системах высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования. Развитие системы непрерывного образования на- правлено на поддержку компетентностного развития 483 личности. Компетентностный подход создает все не- обходимые условия для разностороннего развития личности, формирования и компетенций, и личност- ных качеств, позволяющих эффективно действовать в различных жизненных ситуациях. Мировые тенденции развития образования Концепция непрерывного образования основана на принципах непрерывности, гибкости, на быстрой ди- намике, связанной со сменой потребностей на рынке труда. Современный человек должен не только обла- дать определенными профессиональными навыками и умениями, но и просто уже обязан уметь учиться, по- стоянно стремиться к обогащению своих знаний, нахо- дить различные источники информации, заниматься самообразованием. Понятие системы непрерывного образования отра- жено и в ряде стратегических документов. Так, в 484 «Концепции долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г.», утвержденной распоряжением Пра- вительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р, в качестве стратегической цели государст- венной политики в области образования определено повышение доступности качественного образования в соответст- вии с требованиями инновационного развития экономики и со- временными потребностями общества, задачами геополитической конкурентоспособности России в глобальном мире. Одной из важнейших задач, обеспечивающих реализацию указанной цели, является создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров. Целью утвержденной Распоря- жением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р Стратегии инновационного развития Рос- сийской Федерации на период до 2020 г. «Инноваци- онная Россия – 2020» является перевод к 2020 г. экономики России на новый путь развития. В качестве одной из основных задач здесь обозначено развитие кадрового потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций, предполагающее формирование целостной системы непрерывного образования, отвечающей требованиям, предъяв- ляемым инновационной экономикой, а также создание стимулов и условий для постоянной переподготовки и повышения квали- фикации всего экономически активного населения страны . В основе системы непрерывного образования выде- ляют определенные функции и компоненты, преобра- зующие ее в целостный процесс. Так, в качестве основных принципов непрерывного образования вы- деляют: • принцип целенаправленности; • принцип индивидуализированного обучения; 485 • принцип непрерывности, дающий человеку возможность выбирать траекторию получения образо- вания; • принцип системности, заключающийся в том, что реализация концепции непрерывного образования должна включать не просто совершенствование рабо- ты отдельных типов образовательных учреждений, уве- личение количества этих типов и направлений их деятельности, а создание именно системы непрерывно- го образования, основой построения которой должен стать именно системный подход. Компонентами системы непрерывного образования являются: - образовательные программы; - образовательные структуры; - механизмы финансирования и управления; - социальная среда. Сама система непрерывного образования направле- на на реализацию функций: - обеспечение адаптации человека к постоянно ме- няющимся условиям не только профессиональной дея- тельности, но и социальной среды путем предоставления возможностей организации индивиду- альной образовательной траектории в течение всей жизни; - укрепление, объединение образовательных ресур- сов общества; - формирование образовательного социального партнерства как компонента гражданского общества. |