Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
Примерные варианты заданий
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| Примерные варианты заданий
I. Задания теоретического блока 1. Сравнение концепций, теорий, методологических понятий, взятых из философских и педагогических ис- точников. 2. Составление логических блок-схем по изучаемой теме или разделу; «дерева понятий» по изучаемому кур- су. 3. Выполнение рефератов проблемного характера, в содержании которых особый акцент сделан на умения аналитико-оценочного характера. 4. Составление аннотированного каталога учебно- научной литературы, фрагмента тезауруса по курсу, ис- пользуя информационно-ресурсный потенциал Ин- тернета. II. Задания практико-ориентированного блока направлены на формирование профессиональной педагогической позиции, готовности к встрече с реалиями педагогиче- ской деятельности. К такого типа заданиям отнесены: 1. Составление собственных и или/решение пред- ложенных преподавателем задач-ситуаций., ориенти- рованных на решение проблем оценки компетентности студентов-магистрантов в области дидактики высшей школы. Составленные самими студентами задачи- ситуации используются для комплектования их порт- фолио или публикуются в сборниках учебно- методических материалов к курсу. 2. Решение профессиональных задач в условиях квазипрофессиональной деятельности: посещение за- нятий вузовских преподавателей, работающих на младших курсах, образовательных учреждений разных типов и выполнение практических заданий по освое- нию конкретных методик обучения и воспитания; подготовка и проведение занятия в своей группе сту- дентов-бакалавров с применением одной из педагоги- ческих технологий. 3. Написание педагогических сочинений и эссе, ха- рактеризующих личностную позицию, отношение студента-магистранта к описываемому факту, явлению, точке зрения («Эссе о знакомом педагоге», «Компетент- ностная модель российского педагога: в чем ее суть?» и др.). III. Особый блок – задания проектировочного или конст- руктивного плана : 1. Составление программы/проекта профессио- нально-личностного развития будущего педагога или модели индивидуальной педагогической деятельности. 2. Разработка (проектирование) вариативной части учебного плана по заданному направлению подготов- ки. 3. Составление карты дидактики высшей школы. В ходе выполнения этого задания развивается творческое мышление студентов в процессе называния дидактиче- ских объектов («Арена рейтингового контроля знаний о движущих силах и противоречиях, законах, законо- мерностях и принципах», «Храм содержания образова- ния», «Улицы Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова и др.). Одним из главных критериев оценки такой работы является наибольшее количество уместного употребле- ния дидактических понятий и персоналий. |