Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
Программа развития оУ как модель системного решения проблемы (текст из [35])
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
3. Программа развития оУ как модель системного решения проблемы (текст из [35]).Исходя из концептуальной схемы системного анализа, програм- му развития школы можно определить как модель желаемого инно- вационного процесса, определяющую: а) исходное состояние школы (где мы сейчас находимся?); б) образ желаемого будущего (куда мы хотим идти?) в) состав и структуру действий по переходу от настоящего к бу- дущему (что мы будем делать, чтобы оказаться там, где хотим?). Программа призвана выполнять следующие функции: определять направления действий ее участников и их целевые ориентиры, т. е. быть средством обеспечения целенаправленности совместной работы исполнителей; определять связи между отдельными исполнителями и их группами, т. е. быть средством координации действий и интегра- ции усилий исполнителей; быть средством контроля хода работ и условий их выполнения; быть средством предвидения возможных угроз достижению поставленных целей; быть средством выработки решений при отклонении факти- ческого хода работ от запланированного или при выявлении ранее непредвиденных угроз. Чтобы выполнять перечисленные выше функции, программа должна определять: Проблемы, на решение которых она ориентирована. Новшества, за счет внедрения которых предполагается пол- ностью или частично решить существующие проблемы. Образ (проект) желаемого будущего школы, интегрирующий всю совокупность новшеств, которые предполагается ввести в об- разовательную систему школы. Стратегию осуществления изменений. Цели программы – ожидаемые и желаемые результаты из- менений. План действий. Инновационные проекты осуществления частных изменений. Ресурсное обеспечение программы. Кадровое обеспечение программы. Чтобы быть эффективным средством управления, программа должна обладать соответствующими качествами. Актуальность – свойство программы быть ориентированной на решение наиболее значимых для будущего школы проблем, т. е. таких проблем, решение которых в совокупности может дать мак- симально возможный полезный эффект. Прогностичность – свойство программы отражать в своих це- лях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к школе и изменения в условиях ее деятельности, т. е. способность программы соответствовать изменяющимся требова- ниям и условиям, в которых она будет реализовываться. Реалистичность – свойство программы обеспечивать соответс- твие между планируемыми целями и необходимыми для их дости- жения средствами. Рациональность – свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые для данного комплекса решае- мых проблем и имеющихся ресурсах позволяют получить макси- мальный полезный результат. Целостность – свойство программы обеспечивать полноту со- става действий, необходимых для достижения поставленных целей, а также согласованность связей между ними. Контролируемость – свойство программы операционально оп- ределять конечные и промежуточные цели (ожидаемые результаты), т. е. определять их таким образом, чтобы существовал способ про- верки реально полученных результатов на их соответствие целям. Чувствительность к сбоям – это свойство программы своевре- менно обнаруживать отклонения реального положения дел от за- планированного. Вопросы: Какую роль в управлении ОУ играет программа развития? Какой методологический подход взят автором в качестве ос- новы для разработки программы развития? Почему программа развития должна обладать именно таки- ми требованиями? Если у вас возникли затруднения в ответах на вопросы, прочти- те книгу В. С. Лазарева «Системное развитие школы» [35]. жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|