Управление образования города алматы городской научно-методический центр новых технологий в образовании
Список используемой литературы для учителя
жүктеу/скачать 2,35 Mb.
|
Факултатив
- Бұл бет үшін навигация:
- ПРИМЕНЕНИЕ НАЧАЛ АНАЛИЗА ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ для учащихся 10-11 классов всего - 68ч., по 2 часа в неделю Сергеева С.В
- Пояснительная записка
| Список используемой литературы для учителя
Маркова В. И. Деятельностный подход в обучении математике в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. Учебно-методическое пособие. Киров – 2006. Скворцова М. Уравнения и неравенства с модулем. 8-9 классы. Математика. 2004, № 20 Муслинов, В. С. Задачи с параметрами. [Электронный ресурс]/ http://www.depedu.yar.ru Задачи по алгебре и началам анализа: Пособие для учащихся 10–11 кл. общеобразоват. учреждений /С.М. Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов. – М.: Просвещение, 2003. Учебник «Алгебра и начала анализа 10 класс» (профильный уровень), авторы Н.Я.Мордкович и др Учебник для 10-го класса естеств.-мат. направления. Алматы. Издательство «Мектеп», 2007 год М.А. Доброхотова, А.Н.Сафонов. Функция, ее предел и производная. Москва. «Просвещение», 1969 год А.Н. Шыныбеков. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-го класса. Алматы. Атамура, 2006 год М.Ж. Жадрина «Ориентация на результат как условие реализации компетентностного подхода к образованию в школе», Алматы,2004г. Алгебра и начала математического анализа: 10, 11 классы: учеб. для общеобразовательных. учреждений: базовый уровень / Ю.М.Колягин, М.В.Ткачёва и др. – М.: Просвещение, 2010. Программа Элективный курс ПРИМЕНЕНИЕ НАЧАЛ АНАЛИЗА ПРИ РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ для учащихся 10-11 классов всего - 68ч., по 2 часа в неделю Сергеева С.В учитель математики КГУ ОШ №127 Рецензенты: Макашев Е.П.-кандидат физико-математических наук, доцент кафедры информатики факультета информационных технологий КазНУ им.аль-Фараби; Темирбеков А.Н.-доктор PhD, и.о.доцент кафедры информатики факультета информационных технологий КазНУ им.аль-Фараби; Пояснительная записка Новые элементы производственной деятельности, изменение содержания труда, усиление его комплексного и творческого характера требуют изменения и в содержании обучения. усиление роли обобщающих знаний и синтеза идей и понятий из разных учебных предметов. Социальные перемены, глобализация социально-экономических и политических сторон жизни общества диктуют школе как социальному институту требования обновления содержания среднего образования с целью предоставления подрастающему поколению возможности получения качественного общего образования. В настоящее время основной целью образования является развитие конкурентно-способной личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром. Роль математики в самых разнообразных сторонах жизни общества резко возрастает. Межпредметные связи повышают не только политехническую направленность обучения, но и помогают развитию экономического и технического мышления учащихся, помогают учащимся сформировать необходимые ресурсы для самореализации, саморазвития и осуществления осознанного профессионального выбора. Интерес учащихся к математическим знаниям за последнее время значительно снизился и ограничивается только успешной сдачей итоговой аттестации учащихся и ЕНТ. Одна из основных причин в том, что математики не дают достаточно убедительного ответа на вопрос: зачем все это нужно? Обещание благ в отдаленной перспективе не способствует усвоению абстрактных знаний. Интерес к изучению математики возможно лишь тогда, когда у обучаемого удается сформировать мотивацию к изучению предмета, его понятиям, идеям, методам. А для этого необходимо,чтобы ученики имели более широкие представления о роли математики в различных сферах жизнедеятельности человека. Между учебным предметом и математикой, применяемой на практике, возникла определенная пропасть. Мостом между ними может и должно послужить усиление прикладной направленности курса математкики. Данный курс разработан именно для этого. Актуальность курса: Данная программа является практическим применением в школьных дисциплинах - геометрии, физике, химии, биологии и экономике - изучаемых в школьном курсе начал анализа. Учащиеся, рассмотрев и изучив построение некоторых математических моделей в физике, химии, биологии, экономике, могут увидеть значимость межпредметных связей, важную роль математики, дающую мощный аппарат для решения многих задач, которые успешно решаются в различных областях науки. Построение математических моделей создают положительную мотивацию у учеников, развивают аналитическое мышление учащихся, формируют правильное представление о связи между теоретическим курсом и практическим применением в жизненных ситуациях. Цель курса: Решение проблемы построения простейших математических моделей реальных явлений и процессов и интерпретации их результатов на языке конкретных событий. Задачи курса: I .Развитие стремления у учащихся изучать применения математики в других учебных дисциплинах.2. Научить учащихся строить математические модели реальных событий. 3. Привитие навыков самоконтроля и самооценивания при решении прикладных задач.4. Повышение математической культуры учащихся.5.Активизация познавательно-поисковой деятельности учащихся. Данный курс рекомендован для учащихся 10-11 классов, рассчитан на 68 часов(2 часа в неделю) и направлен на взаимную интеграцию учебных предметов. Данной программой предусмотрен тематический контроль знаний учащихся в виде результатов формативного оценивания на всем протяжении изучения данного курса, оценивания исследовательской работы (построение простейших математических моделей реальных явлений и процессов), суммативного оценивания по разделам материала рубежных тем «Функция и производная в естествознании и экономике», «Определенный интеграл в задачах естествознания и экономики», «Дифференциальные уравнения в естествознании и экономике» и по четвертям. В течение учебного года учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, итоги которой в конце учебного года оформляются в виде проектных работ по предлагаемым темам. Защита проектов проходит в виде научной конференции,результаты построения математических моделей в исследовательской работе являются итоговым контролем знаний и умений. Основными методами проведения занятий являются беседы,наблюдение,лекции,экспресс-опросы, практикумы по построению математических моделей, зачеты, самостоятельная, исследовательская работа,самооценка, круглые столы,дискуссии. Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, в группах, в группах сменного состава, коллективная. жүктеу/скачать 2,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|