(К) Рефлексия «Лесенка успеха». Оцени свои действия на уроке, поставь значок на той ступеньке, которую считаешь соответствующей твоему уровню.
Домашнее задание.
Упражнение 4. Выучи.
Посмотри вместе со взрослыми фильм режиссера Рустема Абдрашева «Небо моего детства».
Какую роль сыграла Б. Тулегенова в этом фильме?
УРОК 51. Я – личность
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном
тексте (идея, события, герои)
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
Учебные цели
Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.
Знают структуру текста.
Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.
составлять план текста самостоятельно;
создать постер «Личность».
Некоторые учащиеся смогут:
использовать дополнительную информацию из словаря или
Интернета для выполнения заданий.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Личность – тұлға Намек – тұспал
Добрый молодец – қайырымды азамат Неусыпный – постоянный – тұрақты
Используемый язык для диалога / письма на уроке: Прочитай Запомни Перескажи
План
Планируемо е время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока 10 мин.
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока.
Актуализациязнаний.
(Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к слову «личность».
(Деятельность учащихся) Учащиеся на основе ассоциативных представлений составляют кластер к слову «Личность».
3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель предлагает прочитать диалог Саната и Робика по ролям. (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопрос текста.
(Г) PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя).
Учитель предлагает разделиться на группы и вспомнить, какими качествами обладали выдающиеся личности, с которыми вы познакомились на уроках русского языка и заполнить таблицу. (Деятельность учащихся) работают в группах, заполняют таблицу:
Личность
Взаимооценка. Группы меняются таблицами и смайликами оценивают работу.
(К) Учитель предлагает послушать текст и ответить на вопросы
Учебник, задание 4. yandex.kz/Абай слованазидания
Почему Леночка выбрала золотые орехи?
Что в них оказалось?
О чем этот рассказ?
(Деятельность учащихся) Читают текст с пометками, отвечают на вопросы.
(П) Учитель предлагает вместе с другом прочитать план, подумать, соответствует ли он тексту.
(Деятельность учащихся) Вносят изменения, составляют план пересказа текста. Самооценка. Прием «Большой палец». (И) Прием «Письмо по памяти». Учитель предлагает прочитать и заучить слова А.С. Пушкина.
(Деятельность учащихся) Записывают предложения по памяти.
Формативное оценивание. Прием «Большойпалец». (П) Учитель предлагает в паре с другом собрать пословицы.
(Деятельность учащихся) Составляют и записывают пословицы, объясняют смысл.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание 7.
Учебник, задание 8.
Рабочая тетрадь.
Конец урока 5 мин.
Итогурока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Анкета». Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
На уроке я работал
Домашнее задание: упражнение 6. Прочитать, ответить на вопросы.
Упражнение 9. Перевести предложения на русский язык.
УРОК 52. Мои достижения
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
33.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном
тексте (идея, события, герои)
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели
Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.
Знают предлоги.
Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.
выполнять задания по алгоритму, используя памятки.
Некоторые учащиеся смогут:
выполнять задания самостоятельно.
Языковая цель
Основные термины и словосочетания: Изученные слова данного раздела
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме
«Раздельное написание предлогов со словами», «Сложное предложение» на русском языке.
План
Планируемо е время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока 10 мин.
Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока.
Актуализациязнаний.
(Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию «Мои достижения». (Деятельность учащихся) Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы.
Что знаем? Что умеем?
(К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала)
1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;
2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;
3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.
(Деятельность детей) Делятся на группы, выполняют задания.
(Г) Выбери один правильный ответ. Ответ: А.С. Пушкин
Первую школу
Март, апрель, май
Выбери несколько правильных ответов. Ответ:
А.С. Пушкин, Абай
Идем в театр, вышли их школы
Физик,
С Алтая, с Кавказа (Деятельность учащихся) выполняют тестовые задания
Проведи соответствие Виды искусства и их направления Ответ:
Музыка, литература
