Выглядит, как …
|
Звучит, как …
|
|
|
|
Ознакомьтесь с сюжетным кластером 2-й главы. Как
|
|
|
вы думаете, о чем пойдет повествование?
|
|
|
Ознакомьтесь с кратким содержанием 2-й главы. Что отличало Манго от других жителейморя?
|
Составьте «Ромашку вопросов» ко 2-й главе повести: простые, уточняющие, оценочные,
интерпретационные, творческие, практические.
|
Прочитайте 3-ю главу повести. Почему охотники так поступили? Разделите текст на смысловые части. Сформулируйте микротемы и запишитеих.
Как вы понимаете эпитет безумный азарт?
|
Определите мотивы поведения героев.
|
Какие иллюстрации вы нарисовали бы к данной главе? Дайте их словесное описание.
|
Прочитайте фрагмент об охоте на пингвинов. Как
вы оцените поступки героев повести? Поделитесь своим мнением.
|
Прочитайте 4-ю главу повести вхрестоматии.
Составьте к ней сюжетный кластер.
|
Назовите действия или слова главного героя Манго, раскрывающие особенности его характера. В чем особенностьличности
Манго в отличие от других фуиджи?
|
|
Заполните сравнительную таблицу.
|
|
Манго
|
Нгара
|
|
свободный, независимый, гордый, сообразительный, терпеливый, выносливый, добрый, сильный духом, целеустремленный, любознательный, отзывчивый,
восприимчив к красотеприроды
|
|
Прочитайте 6-ю главу повести в хрестоматии. Подготовьте ее пересказ по следующему сюжетному кластеру.
На другой день.
Мертвец.
Манго в капитанском мундире.
Манго делаетлодку.
|
Прочитайте 6-ю главу повести в хрестоматии. Подготовьте ее пересказ по следующему: сюжетному кластеру:
Пароход прошелмимо.
Катастрофа.
Перед лицомсмерти.
Покинутаястоянка.
|
|
|
– Отъезд.
|
|
|
|
Ознакомьтесь с
|
Ознакомьтесь с
|
сюжетным кластером 7-
|
сюжетным кластером 7-й
|
й главы. Предположите,
|
главы. Предположите, о
|
о каких событиях
|
каких событиях пойдет
|
пойдет речь в этой
|
речь в этой главе.
|
главе.
|
– Борьба с царем птиц.
|
– Дома.
|
– Спуск на "парашюте".
|
– "Черт!"
|
– Торжественное
|
– В поисках жертвы.
|
жертвоприношение.
|
– Альпака.
|
– Черт, обманул!..
|
Какие иллюстрации вы нарисовали бы к
|
прочитанной главе? Дайте их словесное описание.
|
Распределите данные
|
Распределите данные
|
слова по теме «Море».
|
слова по теме «Суша».
|
Определите его
|
Определите его значение.
|
значение. Дополните
|
Дополните полученные
|
полученные
|
тематические группы
|
тематические группы
|
словами из текста
|
словами из текста
|
предыдущих глав.
|
предыдущих глав.
|
|
Прочитайте 8–9 главы в хрестоматии. Составьте
|
сюжетный кластер к ним. Предположите, каково
|
будет поведение персонажа за пределами сюжета,
|
исходя из описанных в рассказе событий.
|
Прочитайте заключительную 10-ю главу повести
|
«Четыре года спустя».
|
Ответьте на вопросы.
|
1. Каким был Манго в ходе повествования?
|
2. Каким он стал в конце произведения?
|
3. Почему такое различие в образе главного
|
героя? Докажите словами из текста.
|
4. Кто и что сделал и его таким?
|
5. Как бы вы закончили данную повесть?
|
Поделитесь своим мнением.
|
Составьте
|
Составьте схему
|
«ассоциативный куст» к
|
взаимодействия
|
образам героев повести
|
персонажей повести,
|
«Сын воды».
|
включив в центр круга
|
|
главного героя.
|
Физминутка
V. Закрепление изученного материала.
Определите жанровые особенности произведения,
письменно ответив на вопросы.
1. Почему это произведение считается повестью?
2. Описывается один эпизод из жизни героя или
несколько? Одно событие или ряд событий?
3. Как описываются характер и особенности личности
героя? Подробно или кратко? Почему?
Напишите письмо от имени главного героя Манго
своим родителям.
|
|
Работа над развитием связной речи.
Определите проблемы, отражённые в повести, и сравните с современной действительностью. Сформулируйте проблемные вопросы по содержанию произведения. Найдите в тексте данные, подтверждающие определённый вывод. Обоснуйте свое мнение по выделенным проблемам. (Деятельность учащихся) К.Г. Учащиеся выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии
«2 звезды и 1 пожелание».
|
| |
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Составьте синквейн к слову фуиджи.
2. Напишите эссе на тему «Что я узнал (а), прочитав повесть Я. Мавра «Сын воды».
Рефлексия Три лица».
Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует ихнастроению.
(Деятельность учащихся) (И) После рефлексии учащиеся заполняюттаблицу.
|
Стикеры
|
Достарыңызбен бөлісу: |
