Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Домашние животные / Звонкие и глухие согласные
|
Цели урока
|
выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (звонкие/глухие); читать и составлять схемы
слов, предложений; писать элементы букв
|
ХОД УРОКА
|
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учеников.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте. Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И сейчас урок начнем.
|
Учащиеся отвечают на приветствие.
Повторяют за учителем.
|
Оценивает готовность каждого ученика к уроку.
|
|
Актуализация
|
(К) Учитель задает ученикам несколько вопросов.
|
Учащиеся отвечают на
|
Оценивает
|
|
жизненного
|
– Какие бывают звуки? Покажите условный значок
|
вопросы учителя.
|
имеющиеся знания
|
опыта.
|
гласного звука. В чем особенность произношения
|
|
обучающихся.
|
Целеполагание
|
гласного звука? Произнесите гласные звуки: аа…
|
|
|
|
уу… оо… ыы… ии… ээ… Почему гласные звуки легко
|
|
|
|
тянутся, поются? (Потому что при их произношении
|
|
|
|
воздух проходит свободно, отсутствует преграда.)
|
|
|
|
– Чем отличается произнесение согласного звука от
|
|
|
|
гласного? Почему согласные звуки обозначены по-
|
|
|
|
разному?
|
|
|
|
– Определите, с какого звука начинаются ваши
|
|
|
|
имена, и покажите друг другу нужную карточку.
|
|
|
Работа над новой
|
Учитель читает сказку.
|
Учащиеся слушают
|
ФО«Аплодисменты».
|
|
темой
|
«Жила-была старуха Глухота. Не любила она звуки,
|
учителя.
|
|
|
постоянно старалась их поссорить. Почему она
|
|
|
|
хотела это сделать?! Просто старушка не любила
|
|
|
|
шум. Она приготовила для звуков коробку с
|
|
|
|
подарками».
|
|
|
|
– Что могло быть в этой коробке?
|
|
|
|
– Чтобы узнать, что находится в коробке, отгадайте
|
|
|
|
загадку.
|
|
|
|
(И) Загадка.
|
Отгадывают загадку.
|
|
|
|
Ножка деревянная,
|
|
|
Рубашка шоколадная.
|
|
|
На солнышке я таю,
|
|
|
Во рту я исчезаю.
|
|
|
Очень любят дети
|
|
|
Холодок в пакете. (Это мороженое)
|
|
|
Ребята, а вы любите мороженое?
А сколько вы можете съесть?
|
Отвечают на вопросы.
|
ФО Сигнальные карточки.
|
|
|
Вот и звукам мороженое так понравилось, что они забыли о всякой осторожности и все ели и ели. Как вы думаете, что произойдет, если съесть много мороженого? (Заболит горло, пропадет голос.)
А как вы стали бы говорить с больным горлом? (Шепотом.)
Так и случилось. У согласных пропал голос. С тех пор эти согласные звуки стали называть глухими. Но не все звуки потеряли голос. Видимо, они проявили осторожность и не ели слишком много мороженого. Они стали называться звонкими звуками. Как отличить
звонкий звук от глухого?
|
|
|
|
|
– Определите тему нашего урока.
|
Определяют тему урока,
ставят цели.
|
|
|
Динамическая
пауза
|
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
|
Повторяют за учителем.
|
ФО По усмотрению учителя
|
|
|
Руки за спину положим.
|
|
|
|
Голову поднимем выше
|
|
|
|
И легко-легко подышим…
|
|
|
|
Раз, два! – выше голова,
|
|
|
|
Три, четыре – руки шире.
|
|
|
|
Пять, шесть – тихо сесть.
|
|
|
Работа c
|
Задание №1.
|
Учащиеся называют
|
|
|
учебником
|
(К) Учитель предлагает рассмотреть картинки,
|
домашних животных и
|
|
выделить в названии домашних животных первый
|
звуки, которые они
|
|
звук, назвать его.
|
издают.
|
|
Задание №2.
|
Дети смотрят в зеркала и
|
ФО Словесная
|
Учебник.
|
|
(К, Г) Наблюдая за превращениями в словах,
|
рассматривают
|
похвала
|
|
|
ученики анализируют образования звонких и глухих
|
артикуляцию
|
|
|
|
согласных звуков. Учитель просит назвать слова.
|
произношения звука,
|
|
|
|
(Коза – коса, удочка – уточка.)
|
|
|
|
|
Какими звуками они различаются? Произнесите эти звуки. Попробуйте сделать вывод.
Задание №3.
(П) Игра «Превращение слов».
Отгадайте загадки. Посмотрите, какие превращения происходят со словами.
Деревянное дно и не одно –
Сверху и снизу оно.
По кругу дощечки кривые, Слегка выгнуты, небольшие, И скреплены не гвоздями,
А подпоясаны ободами. (Бочка)
На ветках – плотные комочки.
В них дремлют клейкие листочки. (Почка)
Мама песни поет всю ночку.
Она любит свою маленькую … (дочку).
Я писал письмо Сережке О делах, друзьях немножко. Не писал я много слов,
Ну а вышло пять листов. В конце пятого листочка
Я закончил. Ставлю ... (точку).
В учебнике (бочка – почка – дочка – точка).
Определение звонкости-глухости согласного.
1-й способ. Предложите найти на горле впадину и поставить туда указательный палец, а затем поочередно произносить согласные звуки (например: [г], [т], [ж], [п]). Организуйте наблюдение за работой речевого аппарата, попросите учащихся рассказать о том, что они почувствовали. На основе наблюдений и
тактильных ощущений вместе с детьми сделайте
|
подбирают слова к схемам, делают вывод.
Учащиеся наблюдают за превращениями слов.
|
|
|
|
вывод о различиях между звонкими и глухими согласными. Повторяйте эти наблюдения до тех пор, пока все учащиеся не овладеют способом распознавания звонких и глухих согласных.
2-й способ. Зажмите уши руками – при произнесении звонких согласных в голове будет гудеть.
Вывод: согласные бывают звонкие и глухие.
|
|
|
|
|
Задание №4.
(Г) Учащиеся рассказывают, каких животных можно встретить в ауле. Перечисляют всех животных на картинках в учебнике и добавляют. Работая в группах, выбирают животное с картинки в учебнике и готовят небольшой рассказ о том, как человек о них заботится. Составляют схему любого слова или того,
о ком рассказывали.
|
Составляют рассказ о своей комнате.
|
|
|
Работа в прописи
|
Задание №1.
(К, И) Знакомство с новым элементом.
Анализ элемента. Прописывание элемента «овал».
Задание №2.
(П) Развитие фонематического слуха.
Из предложенных картинок учащиеся выбирают нужную по заданию (слон, петух), объясняя выбор, и составляют схемы.
Составь звуковые схемы, сравни их со схемами соседа.
Как мы определяем звонкий и глухой согласный?
Задание №3. (И) Волшебные превращения. Преврати геометрические фигуры (круг) в предметы.
|
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в прописи. Делят слова на слоги, работают со схемами слов, проговаривают, объясняют, превращают круг в предметы, дорисовывают, раскрашивают.
|
Учитель просматривает работы учащихся в тетради (задания). ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
|
Пропись.
|
Итог урока. Рефлексия
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
