Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Я познаю мир / Гласные звуки
|
Цели урока
|
понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове; читать и составлять схемы слов, предложений;
писать элементы букв
|
ХОД УРОКА
|
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Собирает нас звонок
На замечательный урок! Подравнялись, тихо встали, Глазки на меня подняли!
Улыбнитесь друг другу, садитесь! Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края! Спина? Прямая!
|
Ученики приветствуют учителя.
|
Оценивает готовность каждого ученика к уроку.
|
|
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание
|
Послушайте сказку «Заря над озером».
З-з-з, – звенит в лесу, – заря над озером занялась!
Кр-р-расота! Пр-рекр-расная кар-р-ртина! – каркает на березе.
Ж-ж-ж, это же пожар, обжечься можно! – жужжит над кустом.
У-у-у, убегу за реку! – воет в овраге.
Ш-ш-ш, ишь, расшумелись, – зашипело в камышах. –
Тише, не мешайте слушать тишину.
|
Ученики слушают сказку, называют персонажей, формулируют тему и цели урока.
|
ФО Оценивает имеющиеся знания обучающихся.
|
|
|
Ни звери, ни птицы, ни насекомые на самом деле не умеют говорить (не владеют речью). Они только издают звуки, по которым мы их и узнали.
Звенит колокольчик (за спиной). Что за звук? Мы его произносили?
Как называются звуки, которые мы сейчас с вами слышали? (Неречевые)
Можно из услышанных вами звуков составить слово?
А кто произносит речь? (Человек)
Человеческая речь состоит из слов. Каждое слово состоит из звуков, которые располагаются в строгом порядке. Это речевые звуки. Попробуйте определить тему урока и его цели.
Сегодня на уроке мы будем учиться обозначать речевые
звуки на схемах.
|
|
|
|
Работа над новой
темой
|
Звуковой анализ слов: кот, рот. Учитель предлагает
сравнить слова. Посчитать, сколько звуков в словах.
|
Выясняют, какие
звуки в словах звучат
|
ФО «Большой палец».
|
|
|
|
одинаково, а какие по-
|
|
|
|
разному.
|
|
Динамическая
|
Кот Тимоша жил на крыше (руки поднять вверх).
|
Повторяют движения
|
ФО Учитель
|
|
пауза
|
Ниже, в доме, жили мыши (наклон вперед, руками
|
за учителем.
|
комментирует
|
|
дотронуться до пола).
|
|
работу
|
|
По стене взбирались мыши (руками «шагать» от
|
|
обучающихся.
|
|
щиколотки – вверх по голени – к коленям – по бедру),
|
|
|
|
Не боясь кота на крыше.
|
|
|
|
Караулил кот мышей (повороты головы в сторону, руки к
|
|
|
|
ушам),
|
|
|
|
Вынув пробки из ушей.
|
|
|
|
Он готовил мышеловки (ладони захлопнуть –
|
|
|
|
«мышеловка»),
|
|
|
|
Но мышата были ловки (попрыгать на месте, руки на поясе).
Спрятавшись за спину Тишки (ладони перед лицом, выглядывать из-за них то с одной, то, с другой стороны),
В прятки с ним играли мышки.
|
|
|
|
Работа c учебником
|
Задание №1.
(К) Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике.
Расскажите, где побывали дети. Произнесите разные звуки речи.
Что вы заметили?
Расскажите, где вам нравится бывать.
Учитель сообщает, что в русском языке различают гласные и согласные звуки. Предлагает произнести поочередно гласные звуки и понаблюдать за тем, как выходит воздух. Проводит эксперимент несколько раз, используя разные речевые звуки, и на основе наблюдений предлагает учащимся сделать выводы.
Знакомит с правилом о гласных звуках.
В русском языке есть гласные звуки. Гласные звуки произносятся свободно, их можно пропеть.
|
Дети отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что звуки произносятся по-разному.
Выделяют голосом ударный слог.
Думают, что зависит от ударения.
|
ФО «Аплодис- менты».
|
Учебник.
Тралик и Валик.
Мультфильм 10 –
Гласные и согласные. https:// vk.com/video - 49253403_
164455453
|
Работа c учебником
|
Задание №2.
(Г) Вспомните, как произносятся гласные звуки.
– Чтобы гласные и согласные не путались, мы будем в схемах обозначать гласные звуки красным квадратиком. Работа с правилом. Ударение падает на гласный звук. Гласные бывают ударные и безударные. Сколько в слове
гласных, столько и слогов.
|
Ученики разбираются, какие звуки произносятся на месте красных квадратов, гласные или
согласные.
|
|
|
Задание №3.
(К, П) Сравнение названий предметов и схем слов. Учащиеся наблюдают над произношением слов и
рассказывают, что зависит от ударения.
|
Учащиеся под руководством учителя сравнивают названия
|
ФО
«Аплодисменты».
|
|
|
|
предметов и схемы
слов.
|
|
|
Работа в прописи
|
Задание №1.
(К, И) Знакомство с новым элементом «прямая линия с овалом».
Анализ элемента.
Прописывание элемента.
|
Прописывают элементы букв.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
Задание №2.
(Г) Составление схем к словам, обозначение гласного звука.
(И) – Расскажите о гласных звуках в этих словах, раскрасьте их в схемах.
|
Произносят слово по звукам. Произносят слово по слогам и делят схему на слоги. Дают характеристику гласному звуку и закрашивают его в схеме. Произносят слово с ударением и указывают в схеме.
Работают по группам.
|
ФО
«Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
|
|
|
Задание №3.
(П) Задание на понимание смыслоразличительной роли ударения в слове.
– Какие еще слова отличаются ударением? Что зависит от ударения?
|
Отвечают на вопросы, составляют схемы слов, которые отличаются ударением, приводят свои примеры.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
Молодцы, ребята!
Вы справились с заданиями И блеснули знаниями.
А волшебный ключ к ученью: Упорство и терпенье.
Чтобы все вам не забыть, Лучше вспомнить, повторить.
Что ты знаешь о гласных звуках?
В чем секрет гласных звуков?
|
Отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
|
Лестница успеха.
|
Лестница успеха для каждого ученика.
|
Урок 11
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Лесные жители / Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные
|
Цели урока
|
выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/согласные, ударные/безударные,
согласные твердые/мягкие); составлять звуковую схему слова (с помощью учителя) и отвечать на вопросы; писать элементы букв
|
ХОД УРОКА
|
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учеников.
Заходите, дети, в класс, Прозвенел звонок сейчас. Все тихонько быстро встали, Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте!» друг другу И посмотрим на столы.
Все, что нужно, принесли? А теперь тихонько сели, На меня все посмотрели.
Начинаем наш урок,
Знайте, вам пойдет он впрок.
|
Ученики отвечают на приветствие учителя.
|
Оценивает готовность каждого ученика к уроку.
|
|
|
Учитель предлагает детям отгадать загадку.
Его не видно, в руки не взять, Но зато слышно. (Звук.)
Проблемный вопрос:
– Из чего состоит речь человека? (Из слов.)
|
Отгадывают загадку, формулируют тему и ставят цели на урок.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
|
– Из чего состоят слова? (Из звуков, которые стоят в строгом порядке.) Это речевые звуки. Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться
обозначать речевые звуки на схемах.
|
|
|
|
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
