В общеобразовательных организациях

В системе школьного образования предмет «География» играет большую роль в развитии и воспитании подрастающего поколения, формировании чувств патриотизма, государственного и национального самосознания, развитии общей и географической культуры, формировании функционально грамотной, творческой личности, осознанной ответственностью перед природой и обществом, за сохранение жизни на Земле, осмыслении места Казахстана в современном мире и включенности каждого в жизнь своей страны.

В соответствии с целями обучения определены следующие основные задачи обучения предмету «География»: овладение основами географической науки и смежных наук о Земле; формирование научных взглядов на развитие природы планеты; овладение знаниями и умениями, неоходимыми для бережного, рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды, оценивания, прогнозирования природной и экологической обстановки; формирование необходимых умений и навыков учебного труда, развитие исследовательских качеств, внимания и наблюдательности, логического мышления, памяти, языковых навыков и полиязычия, воображения; развитие навыков использования географической, политической, экономической, иной научной и методической информации, карт, изданий периодической печати, интернета, цифровых образовательных ресурсов; овладение знаниями, навыками и умениями для практического использования географических знаний в процессе своей жизни и деятельности; воспитание высоких патриотических чувств, уважения к Конституции Республики Казахстан, выработка активной жизненной позиции.

Выбор структуры и содержания курса географии осуществлен на основе принципов преемственности в изучении учебного материала и межпредметных связей, учета возрастных особенностей учащихся 6-9 классов и личностно-ориентированного подхода к процессу обучения.

Содержание учебного предмета «География» в 6-7 классах направлено на формирование у учащихся общих понятий о Земле; способах ориентирования на местности, плане и масштабе; оболочках Земли; общих географических закономерностях; формировании географических особенностей, многообразии природных комплексов на материках Земли, своеобразии и уникальности её океанов и морей.

Учебный предмет «География» в 8-9 классах знакомит учащихся с физико- экономико-географическим положением Казахстана, особенностями природы и хозяйства страны, формирует знания о её природных и экономических регионах, внешних экономических связях Республики Казахстан и месте Казахстана в мировой экономике. Важным является изучение научно-теоретической и практической сущности терминов «Хозяйство страны», «Устойчивое развитие», «Стратегии развития», «Зеленая экономика», понимание их прикладного значения в региональном и локальном аспекте, формирование и развитие научно обоснованных представлений о Республике Казахстан, как о динамично развивающейся стране в глобальном геоэкономическом пространстве в контексте реализации национальной идеи «Мәңгілік Ел».

В рамках предмета необходима организация разнообразной внеклассной работы, экскурсионно-экспедиционной работы, проведение прикладных курсов. На уроках обязательно должны изучаться краеведческие аспекты. Учащиеся развивают полученные знания при выполнении картографических работ, полевых исследований, практических работ, составлении различных диаграмм и таблиц, описании экономико, историко-географических объектов и событий, наблюдении за природными, экономическими явлениями и процессами.

Практические работы, проводимые на уроке, направлены на формирование навыков оценивания, прогнозирования, объяснения, определения географических и экономических процессов, выполнения проектных заданий, также работе по карте с ее измерительными ресурсами. Обязательно оцениваемые практические работы выделены номером.

В рамках формирования естественнонаучной грамотности рекомендуется использовать на занятиях задания, направленные на формирование практико-ориентированного мышления, умения применять знания по географии на практике, в различных урочных, внеурочных, учебных и жизненных ситуациях. При разработке учебных заданий необходимо ориентироваться на систему примерных заданий международных сравнительных исследований PISA, TIMSS.

Текущий контроль следует осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля можно проводить в форме самостоятельной работы или тестовых заданий.

Тематический контроль можно проводить в письменной форме, выбирая узловые вопросы отдельных разделов и тем программы.

Итоговый контроль следует проводить в форме работ комбинированного характера или комплексного тестирования.

В целях оказания помощи учителям в развитии естественнонаучной грамотности учащихся Национальной академией образования имени И. Алтынсарина разработаны:

1) методическое пособие «Развитие естественнонаучной грамотности школьников в контексте международных исследований PISA, TIMSS», где даны рекомендации по развитию естественнонаучной грамотности учащихся на основе заданий исследований PISA, TIMSS, включены примеры заданий, которые были использованы в международных исследованиях образовательных достижений учащихся;

2) методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований: практикум по решению заданий международных исследований. В практикуме приведены особенности заданий международных исследований, даны методические рекомендации и инструкции по решению заданий, а также варианты заданий по развитию функциональной грамотности учащихся;

3) методический сборник «Методическое и научно-методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-2015». В сборнике даны задания по развитию естественнонаучной грамотности, которые разработаны на основе заданий международного исследования PISA.

Указанные пособия размещены на сайте Академии (www.nao.kz).

Количество часов по географии составляет:

в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Биология

В системе естественных наук биология играет ключевую роль в формировании естественнонаучной картины мира, осознании человеком его места в окружающем мире, формировании его личностных качеств и гражданской позиции.

Целью изучения предмета «Биология» является формирование основ знаний о закономерностях природы и взаимоотношениях человека с природой, развитие функциональной грамотности и творческих способностей учащихся.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

• 
  развитие у учащихся познавательного интереса к изучению органической природы; создание представлений о целостной картине органического мира; системное усвоение учащимися знаний о живой природе и закономерностях жизненных явлений, причинно-следственных связей; овладение учащимися методами познания в области биологии;
  
• 
  формирование знаний учащихся в интеграции с содержанием других предметов естественнонаучного цикла;
  
• 
  формирование функциональной грамотности; навыков трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии;
  
• 
  развитие исследовательских навыков, творческих способностей, формирование критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации;
  
• 
  раскрытие гуманистической роли биологии, ее значимости в реализции устойчивого развития, зеленой экономики, решении проблем человечества: экологических, продовольственных, промышленных, энергетических;
  
• 
  воспитание личности в духе любви к природе, формирование патриотических чувств и гражданской позиции.
  

Особенностью изучения биологии в 6 классе является изучение раздела «Растения». Учебный материал направлен на формирование понятий о значении царства Растений и многообразии растительного мира на Земле; значении растений в природе и жизни человека; клеточном строении растений. Учащиеся знакомятся с многообразием сельскохозяйственных растений, их влиянием на экологию, также с систематикой растений и многообразием органического мира на Земле – это вирусы, бактерии, грибы, лишайники. В процессе изучения учебного материала развиваются интеллектуальные, творческие способности учащихся через наблюдения и выполнение практических, лабораторных работ по изучению растений.

Совершенствование подготовки и воспитание личности, усвоившей теории, законы, закономерности, понятия, научные и логические методы биологического познания, обладающей умениями эффективно применять знания о здоровом образе жизни, сохранении, охране многообразия экосистем и видов.

Особенностью изучения биологии в 7 классе является изучения раздела «Животные», в котором изучаются царство «Животные», многообразие животных, их распространение на Земле, строение и систематика животных, значение животных в природе и жизни человека. Учащиеся изучают диких и домашних животных; взаимосвязи животных в природе; место и роль животных в природных сообществах; устанавливают зависимость жизни животных от человека; знакомятся с негативным и заботливым отношением к животным; охраной животного мира. В соответствии с особенностями природы Казахстана рассматривается информация, связанная с определенными видами животных. Учащиеся также могут использовать свои теоретические знания на практике и при выполнении лабораторных работ.

Особенностью изучения биологии в 8 классе является изучения раздела «Человек и его здоровье». В разделе рассматриваются вопросы, которые включают знания о строении клетки, типах тканей, органах и системе органов, целостности организма, также изучается нервная и гуморальная регуляция функций организма. Всестороннее рассмотрение биологии человека реализуется через анатомию, морфологию, физиологию, гигиену человека, сравнительную цитологию и гистологию. Учащиеся овладеют знаниями о закономерностях и процессах (обмен веществ и энергии, онтогенез), происходящих в окружающем мире и в жизни человека, экспериментальными навыками в решении несложных опытно-экспериментальных задач; понятиями здорового образа жизни, умениями проводить анализ изученного, классифицировать, составлять таблицы, строить схемы; обучаться разным способам работы с информацией; изучат методы оказания первой медицинской помощи и сформируют знания о клетке, органах и системе органов человека.

Особенностью изучения биологии в 9 классе является изучения раздела «Основы общей биологии». Биологические знания составляют основу общей биологии и формируют понятия об общих закономерностях живых организмов. Учащиеся усвоят общие структурные принципы живых организмов, сформируют понятия «возникновение жизни на Земле»; системно усвоят понятия «эволюционное учение, генетика, основы селекции, взаимосвязи живого организма и окружающей среды», а также сформируют знания об основных структурных компонентах и свойствах живых организмов; овладеют знаниями общей биологии о строении и функциях клетки, регуляции и гомеостазе живых организмов, размножении и индивидуальном развитии.

В целом, изучение предмета «Биология» осуществляется в специально оборудованном кабинете и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, интернет - ресурсов, технических средств обучения.

На уровне основного среднего образования продолжается индивидуальное развитие учащихся, происходит использование усвоенных знаний в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии. Учащиеся применяют на практике знания по здоровому образу жизни и гигиене человека; демонстрируют понимание значения жизни как наивысшей ценности.

В целях формирования функциональной грамотности рекомендуется:

• 
  организовать обучение с ориентацией на усвоение учебного материала с применением дидактических материалов и мультимедийных ресурсов;
  
• 
  развивать умения самостоятельно работать с различными источниками информации: дополнительными учебной и справочной литературой, электронной базой данных;
  
• 
  формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщенные таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал;
  
• 
  усилить связь обучения с жизнью, биологическими процессами, экологическими аспектами и соблюдение здорового образа жизни;
  
• 
  организовать самостоятельное выполнение лабораторных опытов, практических работ и исследовательских проектов, творческих заданий;
  
• 
  использовать в процессе обучения региональный компонент, сохранение местной флоры и фауны;
  
• 
  проводить систематическую работу по обогащению словарного и терминологического запаса учащихся, проводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.
  

В помощь учителям разработаны методические пособия «Развитие естественнонаучной грамотности школьников в контексте международных исследований PISA, TIMSS», «Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований: практикум по решению заданий международных исследований», «Методическое и научно-методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-2015», которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz). В методических пособиях даны рекомендации по развитию естественнонаучной грамотности учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и варианты заданий, которые были использованы в международном исследовании образовательных достижений учащихся.

Для изучения учебного материала 6 класса необходимо использовать учебник для 6 класса (2015г. выпуска).

Для изучения учебного материала 7 класса необходимо использовать в первом полугодии учебник для 6 класса (2011г. выпуска) - раздел «Животные», во втором полугодии использовать учебник 7 класса (2012г. выпуска) - раздел «Животные».

Это позволяет исправить нарушившуюся последовательность изучения биологических закономерностей, доступности; переход от простых биологических истин к сложным, с учётом линейного планирования программного материала.

Кроме того, в условиях информатизации современного общества необходимо учителю использовать дополнительный материал (дополнительную, эвристическую литературу, электронные ресурсы, специализированную литературу, справочники и своё творчество) и формировать у учащихся умения находить, обрабатывать информацию по предмету.

Объем учебной нагрузки по предмету «Биология» составляет:

6 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов;

7 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов;

8 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов;

9 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Физика

Целью изучения курса физики в 7-9 классах является формирование у учащихся основ научного мировоззрения, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, критического мышления на основе развития функциональной грамотности.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

• 
  овладеть знаниями о физических явлениях, понятиях, законах и теоретических выводах, лежащих в основе современной физической картины мира, знаниями о методах научного познания природы, умениями проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания, строить гипотезы и осуществлять проектную деятельность;
  
• 
  развивать навыки выполнения физического эксперимента, способности к исследованиям; познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе использования приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач;
  
• 
  воспитывать ответственное отношение к учебной и исследовательской деятельности, навыки рационального природопользования и защиты окружающей среды, навыки обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества;
  
• 
  навыки участия в социальной, культурной, политической и экономической деятельности.
  

Для выполнения проектов можно использовать рабочую тетрадь по организации исследовательской деятельности учащихся (авторы: В.М.Ударцева, С.В. Ударцев). Практические работы даны в рабочей тетради по физике и астрономии для 7-8-х классов (авторы: В.М. Ударцева, С.В. Ударцев). Учитель может самостоятельно разработать практические работы, направленные на изготовление простейших физических приборов.

Содержание базового учебного материала по физике (7-9 классы) направлено на применение полученных знаний на практике и адаптацию учащихся к жизненным ситуациям в современном обществе.

Темы проектной деятельности для 7 класса: «Нанотехнология в современном мире»; «Водопровод»; «Водный транспорт»; «Воздухоплавание»; «Самые мощные машины»; «Работа и мощность в живой природе».

В 8 классе учебной программы появились темы «Тепловое действие электрического тока», «Химическое действие электрического тока», «Магнитное действие электрического тока», данные темы подробно рассматриваются в рабочей тетраде по физике и астрономии.

Темы проектной деятельности для 8 класса: «Теплопередача в природе и технике»; «Роль конвекции в теплообмене»; «Роль тепловых явлений в жизни живых организмов»; «Человек в условиях холода»; «Роль тепловых двигателей в развитии энергетики»; «Тепловые двигатели и их роль в жизни человека»; «Тепловые машины и охрана природы»; «Экологические проблемы использования тепловых машин»; «Термодинамические условия на Луне, Марсе, Венере»; «Глаз как оптическая система»; «Дефекты зрения и способы их исправления»; «Оптические приборы».

Темы проектной деятельности для 9 класса: «Значение работ К.Э. Циолковского»; «Ракеты»; «Современные достижения космонавтики»; «Энергия Солнца и Звезд»; «Радиоизотопы»; «Применение радиоактивных изотопов»; «Защита от радиации».

В 7-9 классах учитель имеет право самостоятельно выбирать темы практических и лабораторных работ, физического практикума с учетом имеющегося оборудования и оснащенности кабинета физики и элетронных средств обучения. При проведении лабораторных работ и работ физического практикума (в тетрадях для лабораторных работ) обязательно оценивание всех учащихся класса. При проведении практических работ (в рабочих тетрадях) оценивание всех учащихся класса не обязательно.

В целях повышения качества обучения физике и улучшения результатов по естественнонаучной грамотности учащихся в международных сравнительных исследованиях PISA и TIMSS рекомендуется использовать на занятиях практико-ориентированные задания, направленные на формирование умений применять приобретенные знания и умения по физике в практической деятельности и повседневной жизни. При разработке и использовании данных заданий необходимо ориентироваться на систему заданий международных сравнительных исследований PISA, TIMSS.

В помощь учителям разработаны методические пособия «Развитие естественнонаучной грамотности школьников в контексте международных исследований PISA, TIMSS», «Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований: практикум по решению заданий международных исследований», «Методическое и научно-методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-2015», которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz). В методических пособиях даны рекомендации по развитию естественнонаучной грамотности учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и варианты заданий, использованные в международных исследованиях образовательных достижений учащихся.

1. 
   домашние задания по физике нельзя сводить только к заучиванию параграфов учебника и решению задач. Нужно больше использовать задания творческого, экспериментального характера, задания с элементами проблемности;
   
2. 
   включать в домашнее задание элементы, которые направляли бы учащихся на самоанализ результатов своей деятельности;
   
3. 
   использовать домашние задания, отличающиеся разнообразием по содержанию и формам выполнения;
   
4. 
   при определении содержания и объема домашнего задания нужно учитывать индивидуальные особенности учащихся с опорой на их возрастные особенности.
   

7 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

8 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Учебный предмет «Химия» призван вооружить учащихся химическими знаниями, необходимыми для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильного поведения в окружающей среде.

• 
  гуманизация химического образования, усиление экологоцентричности обучения, его воспитательного и социализирующего потенциала;
  
• 
  целостность, интегрированность содержания химического образования с содержанием других предметов естественнонаучного цикла;
  
• 
  развитие творческих способностей, функциональной грамотности и навыков самообразования учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий, мультимедийных и цифровых образовательных ресурсов обучения;
  
• 
  дифференциация и индивидуализация обучения, формирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся в системе профильного обучения;
  
• 
  повышение практической и прикладной направленности содержания химического образования и, как следствие, формирование функциональной грамотности учащихся;
  
• 
  соблюдение оптимального соотношения дидактических принципов научности, наглядности, доступности, системности фундаментальных знаний с практико-ориентированным и прикладным аспектом.
  

• 
  усвоение знаний о понятиях, законах химической составляющей естественнонаучной картины мира и использование их функций (познавательную, интегрирующую, объяснительную и прогностическую);
  
• 
  понимание учащимися причинно-следственных связей между составом, строением, свойствами и применением веществ;
  
• 
  формирование грамотного использования химической терминологии, символов химических элементов, формул веществ;
  
• 
  овладение химическими методами познания веществ;
  
• 
  развитие универсальных навыков и исследовательских умений при проведении химического эксперимента по изучению количественного и качественного состава и свойств веществ с соблюдением требований техники безопасности;
  
• 
  раскрытие гуманистической роли химии, ее возрастающей значимости в решении проблем человечества: экологических, продовольственных, промышленных, энергетических;
  
• 
  развитие функциональных способностей в применении знаний и умений при решении жизненных, экологических проблем;
  
• 
  развитие коммуникативно-информационных умений и навыков в использовании мультимедийных цифровых образовательных ресурсов;
  
• 
  формирование учебной мотивации и готовности выпускника основной школы в ответственном выборе профиля дальнейшего обучения.
  

Большой акцент уделяется формированию функциональной грамотности учащихся, организации их самостоятельной учебно-познавательной деятельности, развитии умения применять полученные знания и усвоенные способы действий в различных учебных и жизненных ситуациях. В этой связи проведение лабораторных и практических работ, химических экспериментов, выполнение научных проектов должно широко применяться для получения учащимися новых знаний, разрешения познавательных проблем и приобретения практических навыков, развития мотивации изучения химии. Рекомендуется применять проблемно-поисковые, интерактивные, коммуникативные, игровые методы обучения, метод проектов, развивающие самостоятельность, активность, интеллект и практические навыки учащихся, интерес к химии. Презентацию самостоятельно выполненных ученических проектов рекомендуется проводить как одну из форм оценки учебных достижений в конце каждой четверти.

В организации образовательного процесса по химии целесообразно использование следующих методических подходов:

• 
  системно-деятельностный, практикоориентированный подход к обучению;
  
• 
  усиление роли и места химического эксперимента, проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  расширение казахстанского и регионального компонентов;
  
• 
  перенос акцента с репродуктивных форм учебной деятельности на самостоятельные, поисково-исследовательские виды работы, аналитическую деятельность и, в связи с этим, формирование у учащихся аналитических способностей, ключевых компетентностей;
  
• 
  использование интерактивных форм обучения, современных информационно-коммуникационных технологий.
  

К письменным обучающим видам работ по химии относятся задания, тесты, задачи, презентации, планы-конспекты, опорные схемы, аналитические и обобщающие таблицы, лабораторные опыты, практические и контрольные работы.

Виды, содержание и объем обучающих работ определяется учителем на основе учебной программы, также заданий учебников и учебно-методических пособий с учетом требований Государственного общеобязательного стандарта образования.

Учащимся необходимо иметь 3 тетради (тетради для классных, домашних работ и лабораторных опытов; тетради для практических работ и контрольных работ).

В классном журнале все демонстрации и лабораторные опыты записываются совместно с изучаемой темой (Получение кислорода, дем. №3, л.о.№4) и учитель по выбору проверяет и оценивает работы учащихся. Практические (Пр.р. №_ «Тема») и контрольные работы (Контрольная работа №_) записываются в журнале с оцениванием работ всех учащихся.

Тетради для практических и контрольных работ хранятся на протяжении учебного года и выдаются учащимся для выполнения соответствующих работ.

Анализ контрольной работы выполняется учащимися на учебных занятиях после контрольных работ (в классном журнале не записывается), также проводится анализ практических работ по усмотрению учителя и при необходимости после обучающих работ в соответствующих тетрадях.

С целью развития исследовательской культуры и познавательно- мыслительной активности учащихся рекомендуется по завершении изучения определенного раздела практиковать проведение обобщающих нестандартных уроков в форме защиты мини-проектов, проведения конкурсов творческой работы.

Для развития практических навыков применения знаний при проведении лабораторных опытов и демонстрации предлагается использование мультимедийных средств обучения с видеоопытами.

В 8, 9-х классах химии проводится урок по теме «Вводный инструктаж по технике безопасности» с записью в классном журнале.

Через вариативный компонент типового учебного плана рекомендуется проведение прикладных курсов, факультативных курсов. Внеурочная деятельность может быть представлена следующими формами:

• 
  подготовка и защита исследовательских проектов;
  
• 
  проведение олимпиад, конкурсов, тематических вечеров;
  
• 
  организация и участие в он-лайн и дистанционных уроках, олимпиадах и конкурсах;
  
• 
  организация познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства.
  

В помощь учителям разработаны методические пособия «Развитие естественнонаучной грамотности школьников в контексте международных исследований PISA, TIMSS», «Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований: практикум по решению заданий международных исследований», «Методическое и научно-методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-2015», которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz). В методических пособиях даны рекомендации по развитию естественнонаучной грамотности учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и варианты заданий, которые были использованы в международном исследовании образовательных достижений учащихся.

в 8 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году;

в 9 классе – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году.

4.4 Образовательная область «Человек и общество»
История Казахстана

Цель обучения предмета «История Казахстана» предполагает учет возможностей, уровня знаний и подготовки учащихся по изучению конкретно-исторического содержания предмета «История Казахстана» с древнейшего периода по настоящее время.

При обучении истории надо руководствоваться пунктом 27 Плана мероприятий по реализации поручений Главы государства, данных в статье «Социальная модернизация Казахстана: 20 шагов к обществу всеобщего труда», утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 июля 2012 года № 961.

В целях реализации ключевых направлений Стратегии «Казахстан – 2050» – новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента Н.А. Назарбаева от 11 ноября 2014 года «Нұрлы жол – Путь в будущее», определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева в развитии национальной истории и модернизации исторического сознания казахстанского общества и во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 «О внесении изменений и дополнения в приказ МОН РК от 30 декабря 2014 года № 554 «О совершенствовании типовых учебных программ по дисциплине «История Казахстана», учебников и учебно-методических материалов» внесены изменения и дополнения в типовые учебные программы по предмету «История Казахстана» для 5-9-х классов, утвержденные приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.

В базовое содержание учебного предмета включены текст выступления Главы государства 15 декабря 2014 года «Слово о Независимости», материалы, посвященные 550-летию образования Казахского ханства, 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, 20-летию Конституции Республики Казахстан, 20-летию Ассамблеи народа Казахстана.

В связи с этим при изучении истории необходимо уделить особое внимание темам «Эхо войны в воспоминаниях героев – казахстанцев Великой Отечественной войны», «Конституция – гарант стабильного будущего», «Единство нации и преемственность поколений».

в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Особую роль играет начальный этап изучения дисциплины – пропедевтический, то есть вводный курс. Содержание начального курса должно соответствовать возрастным особенностям и психологическому уровню развития учащихся.

Основные задачи пропедевтического курса:

• 
  формирование у учащихся элементарных представлений и понятий об истории как науке и учебной дисциплине;
  
• 
  пробуждение интереса к истории Родины, знакомство с важными событиями и явлениями отечественной и всемирной истории;
  
• 
  овладение простейшими приемами познавательной деятельности, подготовка учащихся к восприятию и усвоению системного курса истории.
  

Изучения пропедевтического курса истории направлено на формирование следующих умений: составление хронологии событий, установление последовательности и длительности исторических событий, использование в рассказе дополнительного материала, сравнение, выделение общих черт и различий исторических событий, явлений и процессов.

Во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 внесены изменения и дополнения в раздел «Базовое содержание образования учебного предмета в 5 классе» типовой учебной программы для 5-9-х классов.

6 класс. «История древнего Казахстана»

В соответствии с содержанием и структурой школьного исторического образования изучение систематического курса истории начинается с 6-го класса. Учащиеся знакомятся с представлениями древнейших людей Казахстана об окружающем мире, изменениями в хозяйственной, общественно-культурной жизни людей в эпоху бронзы, раннего железа, узнают, как возникло кочевое скотоводство, культура, обычаи и верования кочевников, антропологический облик древних людей.

На данном этапе обучения формируются основы исторического мышления, основные понятия, категории, законы исторического процесса, также формируются навыки составления краткого плана по содержанию темы, выделения главного в тексте, описания территории расселения племенных союзов и ранних государств на территории Казахстана с использованием исторической карты.

Во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 внесены изменения в раздел «Базовое содержание образования учебного предмета в 6 классе» типовой учебной программы для 5-9-х классов.

Учащиеся знакомятся с особенностями средневекового периода истории Казахстана, тюркским периодом, влиянием Великого Шелкового пути на культуру великими учеными Востока, последствиями монгольских и джунгарских завоевательных походов, процесса формирования казахской народности и образования централизованного политического государственного объединения. При изучении истории образования государств, рассмотрении таких тем, как политические, социально-экономические особенности развития государства, формируются навыки сравнительного анализа, умения характеризовать городскую культуру, искусство, архитектуру конкретного периода, умения раскрыть роль и вклад видных исторических деятелей в развитие государственности.

Во исполнение приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года № 32 внесены изменения и дополнения в раздел «Базовое содержание образования учебного предмета в 7 классе» типовой учебной программы для 5-9-х классов.

8 класс. «История Казахстана»

Учащиеся изучают социально-экономическое и политическое развитие Казахстана в XVIII веке, казахско-джунгарские войны, процесс присоединения Казахстана к России и борьбу за независимость, административные реформы ХІХ века, усиление колониальной политики царского правительства, начало рабочего движения, культурную жизнь Казахстана начала ХХ века. В 8-м классе у учащихся формируется умение анализировать основные изменения в политической истории, характеризовать исторические события и деятельность общественных и политических деятелей; закрепляется навык осуществления поиска исторической информации в источниках разного типа; развивается умение составлять опорные и хронологические таблицы.

В 9 классе при изучении предмета «История Казахстана» учащиеся получают системные знания по истории Казахстана в годы первой мировой войны, период национально-освободительного движения 1916 года, изменениях в общественной жизни в результате февральской и октябрьской революций 1917 года, образовании политических партий, деятельности Национального правительства Алаш Орда, образовании Казахской социалистической республики, об основных событиях гражданской войны, развитии Казахстана в годы ВОВ, развитии просвещения и науки, развитии Казахстана в годы «перестройки» и в период независимости.

В соответствии с пунктом 27 Плана мероприятий по реализации поручений Главы государства, данных в статье «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к обществу всеобщего труда», реализуется в содержании учебной программы вхождение Казахстана в мировое сообщество, признание Республики Казахстан на международной арене, основные внешнеполитические приоритеты РК, Казахстан в системе мировых экономических связей; многовекторность политики и стратегическое партнерство; Казахстан и международные организации, вхождение Казахстана в мировое сообщество, признание Республики Казахстан на международной арене, основные внешнеполитические приоритеты РК и др.

Содержание материала должно быть направлено на закрепление ключевых ценностей казахстанского общества – патриотического акта «Mәңгілік Ел».

Кроме этого, содержание учебного предмета направлено на овладение учащимися умений и навыков комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач.

Применение на уроках истории различных технологий и педагогических методов способствует повышению интереса учащихся к предмету. Необходимо создавать условия для обмена информацией между учащимися, придерживаться правильного научного направления относительно исследуемой темы, использовать интерактивные методы, способствующие развитию творческих способностей, использовать исторические справки, сборник заданий, материалы всемирной сети, мультимедийные приспособления, электронные учебники. При изучении исторических знаний учащиеся учатся писать творческие работы (проекты, рефераты, эссе).

Основное содержание предмета включает: тщательный подбор заданий и видов деятельности; содействие в разработке стратегий решения предметных задач; поощрение активного обучения, основанного на исследовательском подходе и исследованиях учащихся; развитие навыков критического мышления учащихся; создание условий для развития навыков.

Цель обучения предмета «Всемирная история» – формирование у учащихся системных исторических знаний путем ознакомления с важнейшими событиями истории человечества с древности по настоящее время и воспитание подлинного патриота своей страны, личности, осознающего большое значение, накопленного человечеством культурно-исторического опыта.

Задачи обучения, базовое содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся обозначены в типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.

Объем учебной нагрузки по предмету «Всемирная история» составляет:

в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

При отборе источников и материалов, описании событий, исторических процессов, использовании научных понятий учитываются возрастные особенности и уровень подготовленности учащихся. Исторические события, составляющие содержание истрического образования в 6-9-х классах, позволяют учащимся полностью освоить знания по истории развития человеческого общества. Предмет «Всемирная история» посредством межпредметных связей (математическая грамотность, естественнонаучная грамотность) позволяет учащимся исследовать и анализировать историческую информацию, вести самостоятельный поиск решения тех или иных задач, поставленных учителем для усвоения материалов урока. Благодаря полученным знаниям учащиеся должны самостоятельно и творчески использовать знания на практике (написание эссе, творческих работ, рефератов, проекты и др.).

В соответствии с содержанием и структурой школьного исторического образования изучение систематического курса всемирной истории начинается с 6-го класса. В процессе знакомства с историей древних государств учащиеся получают представление о влиянии природы на жизнь людей, значении огня, предпосылках возникновения государств, формировании первоначальных религиозных понятий. В ходе обучения развиваются навыки сравнительного анализа и оценки схожих исторических событий, чтения исторической карты.

В 7 классе на уроках по предмету «История средних веков» учащиеся знакомятся с особенностями средневекового периода истории, процессом образования средневековых государств в разных частях света, основными признаками и особенностями феодального строя, историей образования централизованных монархий, развития просвещения и научных знаний в Европе. В этом классе у учащихся развиваются навыки анализа и сравнения исторических событий и понятий.

В 8 классе на уроках по предмету «Всемирная история» учащиеся знакомятся с этапами перехода от аграрной цивилизации к индустриальной цивилизации, развитием капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве, историей буржуазных революций. Учащиеся выясняют суть исторических событий и процессов в новое время, сравнивают события прошлых времен и современное положение в мире, формируются навыки поиска и использования архивного материала.

В 9 классе по предмету «Новейшая история мира» рассматривается политическое, социально-экономическое и духовно-культурное развитие стран Европы и Америки, государств Азии и Африки, начиная с первой мировой войны 1914-1918 годов по настоящее время. У учащихся углубляются навыки определения места и роли важных событий, видных деятелей и народных масс во всемирном историческом процессе, самостоятельном поиске информации.

Обучение истории в школе осуществляется на основе деятельностного подхода, использования различных методов.

Главная задача педагога видится в организации активной самостоятельной деятельности учащихся. Самостоятельная работа учащихся осуществляется в форме коллективной работы, брэйнсторминга, ролевых игр, дебатов, защиты проектов, составления портфолио, коллоквиумов, словесных пинг-понгов, подготовки письменных работ (эссе, сочинений, рефератов и др.). Задания, взятые в совокупности, позволяют выявить уровень знаний учащихся, уровень овладения ими необходимыми умениями и навыками. Например, хронологические задания ориентированы на проверку способности учащихся различать разные категории времени, ориентироваться во времени и пространстве, устанавливать последовательность и длительность событий. Целью заданий на знание исторической географии является проверка сформированности представлений об историческом времени и пространстве, умение пользоваться исторической картой; задания по теме «Исторические личности» расширяют знания о видных деятелях отечественной истории и др.

Вариативная часть содержания учебного предмета может быть представлена темами по выбору: «Первичные религиозные представления», «Зарождение письменности», «Семь чудес в Древнем мире», «Из воспоминаний путешественников» и др.

Цели обучения – систематизация научных знаний о процессе развития человека и общества, взаимосвязях между процессами и явлениями, происходящими в окружающем нас мире и законами, которые регулируют их; воспитание гражданской позиции, высоких нравственных качеств и любви к своей Отчизне.

Задачи обучения, базовое содержание учебного предмета «Человек. Общество. Право», требования к уровню подготовки учащихся обозначены в типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года № 115.

При преподавании предмета «Человек. Общество. Право» надо руководствоваться пунктом 28 Плана мероприятий по реализации поручений Главы государства, данных в статье «Социальная модернизация Казахстана:

Отбор содержания курса «Человек. Общество. Право» для учащихся

Содержание предмета «Человек. Общество. Право» базируется на основных общечеловеческих ценностях, принципах демократизма, гуманизма, научности. При изучении данного предмета учащиеся приобретут навыки эффективного решения проблем в конкретных ситуациях, в условиях быстро меняющегося мира, в котором появляются новые сферы деятельности и новые вызовы. В процессе изучения предмета «Человек. Общество. Право» у учащихся будут развиваться навыки критического мышления и рассуждения, исследования и постановки вопросов, коммуникации, использования IT-технологий. Содержание предмета «Человек. Общество. Право» должно быть направлено на формирование коммуникативных навыков, умение строить отношения с другими людьми – вести диалог в группе; умение занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года №986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовую учебную программу по предмету «Человек. Общество. Право», утвержденную приказом Министра образования и науки РК от 3 апреля 2013 года №115.

В раздел «Базовое содержание учебного предмета» были включены следующие понятия, требующие всестороннего раскрытия:

• 
  неподкупность;
  
• 
  антикоррупционное законодательство;
  
• 
  административная ответственность за коррупционные правонарушения;
  
• 
  уголовная ответственность за коррупционные правонарушения.
  

• 
  принципы профессиональной этики;
  
• 
  антикоррупционные нормы;
  
• 
  способы противостояния коррупционным явлениям.
  

9 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году.

Основные цели предмета: стимулировать духовно-нравственное развитие личности учащихся; способствовать усвоению знаний об общечеловеческих ценностях и приобщения к ценностям; содействовать развитию личностного потенциала учащихся, раскрытию индивидуальных способностей, формированию социально значимых личностных качеств и жизненных навыков, определённых Государственным общеобязательным стандартом среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание», подготовить к успешной реализации растущего человека к жизни.

• 
  ориентировать учащихся на самопознание и постоянное самосовершенствование;
  
• 
  заложить основы культуры общения учащихся;
  
• 
  содействовать пониманию учащимися сути общечеловеческих ценностей;
  
• 
  помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе;
  
• 
  стимулировать осознание взаимозависимости природы, человека и общества;
  
• 
  формировать опыт социализации и нравственного поведения в различных учебных и жизненных ситуациях;
  
• 
  развивать личностные качества для достижения жизненных целей и раскрытия своего предназначения.
  

Реализация образовательного процесса по самопознанию осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета самопознания и обеспечивается необходимым учебным оборудованием и учебно-наглядными пособиями.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Республики Казахстан от 15 июля 2014 года №281 «О внесении изменения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» в учебный процесс общеобразовательных школ, начиная с 2016-2017 учебного года, вводится факультативный курс «Светскость и основы религиоведения» вместо факультативного курса «Основы религиоведения».

В целях подготовки организаций образования Республики Казахстан к введению в 9-х классах нового курса и согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 9 июля 2015 года № 448 «О проведении апробации учебников курса «Светскость и основы религиоведения» для
9 класса уровня основного среднего образования» с 1 сентября 2015 года начнется апробация учебников курса «Светскость и основы религиоведения» в 8-ми школах 4-х областей республики (Атырауская, Восточно-Казахстанская, Карагандинская, Южно-Казахстанская области). Список школ, апробирующих учебники, прилагается (приложение 4).

Для обязательного изучения курса «Светскость и основы религиоведения» в 9 классе из вариативного компонента типового учебного плана выделяется

Суть и значение курса «Светскость и основы религиоведения» состоят в принятии его как составляющего элемента формирования научно-обоснованных основ обеспечения устойчивого развития и как первоисточника, определяющего исторические, культурные и духовные ценности современного общества. Курс является структурным компонентом социально-гуманитарных и обществоведческих знаний в системе среднего образования.

- довести до учащихся принцип светскости как ценности и научить принимать его суть как важный фактор стабильности государства, научить изучать и понимать религию на фоне светскости;

- дать всестороннее знание о свободе совести, истории и современном состоянии мировых и традиционных религий, новых религиозных движениях, деструктивных религиозных течениях и запрещенных религиозных организациях;

- научить учащихся не принимать идеологию экстремизма, терроризма и религиозного радикализма, на основе духовно-нравственных ценностей воспитывать у них чувство толерантности и формировать гуманистическое мировоззрение.

1) дать учащимся системные знания о значении религии, ее истории и роли в обществе;

2) формировать представление о светскости как об основе государственности и независимости, вооружить учащихся знаниями в данном направлении;

3) с позиции светскости формировать навыки сравнения основ религиозного сознания, религиозной веры, религиозного познания и религиозного воспитания;

4) разъяснять учащимся значения мировоззренческих, культурных и нравственных религий;

5) формировать навыки уважения свободы совести и навыки светского отношения к религиозным течениям современного общества, прививать основы толерантности;

6) показать межнациональное и межконфессиональное согласие Казахстана в ключе светскости, воспитывать у учащихся чувство гражданской зрелости и ответственности;

7) разъяснять опасность идеологий религиозного радикализма и глобальных проявлений экстремизма, терроризма для национальной безопасности, принципов светскости и для общественной стабильности, воспитывать чувство уважения к положениям светского государства;

8) сформировать у учащихся культуру и навыки критического анализа и оценивания, сравнения материалов религиозной литературы, электронных ресурсов и СМИ;

9) разъяснять важность правовой грамотности в общественной жизни и воспитывать стремление к постоянному ее повышению, воспитывать уважение к правам и свободам граждан Республики Казахстан.

В рамках освоения учебных материалов, предложенных программой, предусмотрено установление принципов преемственности и межпредметной связи с предметами «История Казахстана», «Всемирная история», «Человек. Общество. Право», «География», «Казахская литература» и курсом «Абайтану».

При формировании содержания курса «Светскость и основы религиоведения» не следует отводить много времени на историю религий - учащиеся не получат качественного конструктивного знания. В учебной программе наряду с историческим обзором зарождения, укрепления и развития религиозных верований и религий предлагаются темы «Светское государство» и «Религия». Основы светской этики, роль религии в духовной жизни человека и общества, деятельность религиозных объединений и течений, дилемма новых религиозных движений и традиционных религиозных систем: познавательные, психологические и бытовые противоречия.

В формировании высоких духовно-нравственных качеств учащихся первостепенное значение имеет изучение культурного и духовного наследия выдающихся просветителей и мыслителей аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима.

Особое внимание уделено познанию учащимися признаков и последствий деятельности деструктивных течений, запрещенных религиозных объединений, опасность религиозного экстремизма и терроризма для национальной безопасности. Красной нитью курса проходит содержательная линия «Казахстан – страна межрелигиозного мира и согласия. Религиозное законодательство Республики Казахстан. Светскость – платформа государственной системы и национальной безопасности».

В содержании предусмотрены творческие проекты, организующие самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся. При систематизированном и достаточном содержании предмета учащиеся смогут получить полноценные и необходимые в жизни знания о целях и особенностях религий и религиозных объединениях, существующих на территории Республики Казахстан. Таким образом, систематизированные и усвоенные знания, с одной стороны, дают возможность учащимся и полноправным гражданам Республики Казахстан сформировать и обогатить духовность, способность сохранить и защищать духовную культуру своего народа от влияний деструктивных и радикальных религиозных объединений, с другой стороны, дают возможность определить религиозную принадлежность человека, религиозное сознание и отношение к другим религиям, сформировать к ним уважительное отношение.

У учащихся должны сформироваться духовные ценности своего народа, но они должны иметь представление и о принципах, которые противоречат гуманистическому мировоззрению, общечеловеческим ценностям и толерантности.

Содержание курса согласно программе должно соответствовать требованиям следующих дидактических принципов, которые должны выдерживаться и в организации учебного процесса:

– научная обоснованность и доступность;

– системность и преемственность;

– наглядность и абстрактность;

– сознательность и познавательная активность;

– прочность усвоения знаний;

– межпредметная и внутрипредметная связь;

– принцип природосообразности;

– принцип проблемности;

– дифференциация и индивидуализация;

– обеспечение разноуровневости учебных заданий и др.

Методические рекомендации к организации учебного процесса

При организации учебного процесса по курсу «Светскость и основы религиоведения» важное значение имеют такие организационные формы как мини-коференция, дискуссия, круглый стол, защита малых проектов и др.

Проекты могут выполняться индивидуально или коллективно с использованием принципов педагогики сотрудничества. Их количество может быть достаточным для закрепления полученных знаний и включать следующие направления:

• 
  анализ статей из газет, журналов, научно-популярных изданий по проблемам религии, подготовка устного и письменного сообщения по выбранной теме;
  
• 
  определение различительных особенностей религии;
  
• 
  определение общих концепций и единых платформ традиционных религий, формирование, умение их доказывать;
  
• 
  анализ религиозной ситуации в Казахстане, регионе;
  
• 
  подготовка обзорной информации о святых местах в Казахстане;
  
• 
  подготовка конкретных жизненных ситуаций, подтверждающих наличие светскости, межрелигиозного согласия и толерантности.
  

• 
  руководствоваться современной политикой и принципами Казахстана в сфере религиии, их культурно-исторической, цивилизационной сущностью;
  
• 
  исключить возможность наделения какого-либо религиозного направления привилегиями в процессе изучении предмета;
  
• 
  создать необходимые условия для выполнения проектов;
  
• 
  соблюдать законы, регулирующие отношения в области культуры, духовности, религии, информации.
  

В соответствии с этим, в программе отводится время для осуществления указанной работы. В процессе выполнения проектов особое внимание уделяется организации познавательных изысканий учащихся по различным направлениям и формированию учебной активности.

• 
  основные религиозные понятия и религиозные явления с научной точки зрения;
  
• 
  соотношения между светскими и религиозными понятиями;
  
• 
  сущность отношений между государством, религиозными объединениями и культурой;
  
• 
  историю религии и особенности вероисповедания;
  
• 
  казахско-мусульманские познавательные мысли;
  
• 
  Закон Республики Казахстан «О религиозной деятельности и религиозных объединениях»;
  
• 
  культурное и духовное наследие аль-Фараби, Ходжа Ахмет Яссауи, Абая, Ибрая, Шакарима;
  
• 
  взаимоотношения между государством, культурой и религиозными объединениями в республике;
  
• 
  политику Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева по укреплению межконфессионального согласия, сохранению общественной стабильности, проявления уважительного отношения к истинным религиозным чувствам верующих в стране и мировом сообществе;
  
• 
  особенности проявления нетрадиционных течений экстремистского и террористического характера.
  

• 
  различать светскость, религиозное сознание, религиозную веру, религиозный опыт и религиозную мысль;
  
• 
  ориентироваться и уметь анализировать полученную информацию, использовать ее при выполнении учебно-творческих проектов и других видов исследовательских работ;
  
• 
  сформировать иммунитет против влияния идеологий и практики экстремистских, террористских религиозных групп и течений;
  
• 
  применять знания в сочетании с другими предметами школьного курса и повседневной жизни;
  
• 
  владеть современной информационно-коммуникационной технологией;
  
• 
  быть готовым к дискуссиям, обмену мнений по вопросам основ светскости и религии, быть осведомленным по особенностям разных культур и религиозных систем, логично и грамотно излагать сведения о значительных событиях в сфере религии и религиозных деятелях в истории мировых религий;
  
• 
  самостоятельно находить необходимые информационные данные в образцах о светскости и религиозных произведений и использовать их с экспертной точки зрения (по мере необходимости);
  
• 
  овладеть культурой и способностями критического анализа информаций.
  

• 
  дать знания о традиционной казахской музыке, связях с жизнью народа в прошлом и в современности, ее роли в профессиональном композиторском творчестве;
  
• 
  развить интерес учащихся к музыкальным явлениям современной жизни, формировать художественный вкус и ценностное отношение к произведениям музыкального искусства;
  
• 
  научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
  
• 
  воспитать нравственные качества учащихся средствами музыкального искусства;
  
• 
  развить творческие способности учащихся в различных видах музыкальной деятельности.
  

• 
  воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народа Казахстана и других стран;
  
• 
  развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  
• 
  воспитание эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия учащихся средствами искусства;
  
• 
  воспитание интереса и любви к народному творчеству;
  
• 
  развитие наблюдательности и зрительной памяти;
  
• 
  развитие художественного вкуса, аналитических способностей и эстетической мотивации учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.
  

• 
  формирование систематизированных знаний по основам техники, технологии и современного производства;
  
• 
  формирование общетрудовых, общепроизводственных и специальных умений и навыков по технологии обработки конструкционных материалов осуществлению проектной деятельности;
  
• 
  развитие технологического мышления и творческого отношения к труду;
  
• 
  формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, содействие в самостоятельном и осознанном определении своих жизненных и профессиональных планов;
  
• 
  эстетическое, нравственное, экономическое, экологическое, физическое и правовое воспитание в процессе трудовой и профессиональной деятельности;
  
• 
  привитие учащимся уважения к национальной культуре, традициям и обычаям народов Казахстана.
  

Ремесленничество является материальным носителем культуры любого народа. Поэтому в целях формирования знаний и трудовых навыков учащихся, на уроках технологии рекомендуем уделить внимание на обязательное обучение и применение многовековых народных и национальных ремесл.

Объем учебной нагрузки по предмету «Технология» 5-9-х классах составляет 1 час в неделю, всего – 34 часа.
Таблица 9 - Темы разделов для девочек 5-9 классов

Предмет «Черчение» преподается на уровне основного среднего образования в 9 классе. Курс формирует аналитические и созидательные компоненты мышления и является основным источником развития пространственных представлений учащихся.

• 
  развитие логического и пространственного мышления;
  
• 
  развитие навыков практической деятельности на основе геометрических знаний;
  
• 
  развитие навыков трудовой деятельности: способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца;
  
• 
  развитие функциональной графической грамотности;
  
• 
  развитие творческого потенциала личности и эстетического вкуса.
  

• 
  формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, способах построения изображений на чертежах (эскизах), также способах построения аксонометрических проекций и технических рисунков;
  
• 
  научить читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки моделей и деталей различного назначения;
  
• 
  развивать статические и динамические пространственные представле-ния, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструк-тивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и др.;
  
• 
  научить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами, получать знания из Интернет-ресурсов;
  
• 
  развивать пространственное мышление путем развития общеинтеллектуальной способности учащихся к мысленным преобразованиям предмета по изображению;
  
• 
  формировать умение применять графические знания в новых ситуациях, а также выполнять простейшие чертежи в компьютерных графических программах.
  

С первых уроков необходимо уделять особое внимание формированию умений анализировать форму предмета, отображать ее на плоскостях проекций, анализировать полученные изображения, выявляя характерные признаки, обеспечивающие узнавание формы геометрических тел, деталей.

Надо исключать непродуктивные элементы графической деятельности (перечерчивание условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений). Для выполнения работ следует использовать рабочие тетради (в клетку) формата А4.

При выполнении построений необходимо вырабатывать у учащихся определённый алгоритм действий. Это актуально и для проверки чертежа.

Большая часть учебного времени должна отводиться на выполнение практических работ. Помимо обязательных графических работ на уроках черчения нужно использовать разноплановые графические задачи. Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется посредством разнообразия форм, средств, методов обучения и методического обеспечения урока.

В процессе обучения черчению следует учитывать индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, интересы и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития. Рекомендуется широко использовать различные учебные пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, таблицы, модели, наборы деталей, IT- средства).

В условиях информатизации современного общества важнейшим направлением изучения предмета является формирование компьютерной графической грамотности (с учетом возможности школы может изучаться любая доступная для местных условий компьютерная программа).

Общий объем учебной нагрузки по предмету «Черчение» составляет 2 часа в неделю, всего – 68 часов.