162
Глава IV. Психология младшего школьника
5. С а м о м у (самой) составлять у п р а ж н е н и я по русскому языку.
6. Р е ш а т ь задачи по м а т е м а т и к е .
7. Узнавать, почему предмет называется о п р е д е л е н н ы м словом.
8. С а м о м у ( с а м о й ) с о с т а в л я т ь задачи.
9.
У з н а в а т ь п р а в и л а н а п и с а н и я слов.
10.
С л у ш а т ь , когда учитель р а с с к а з ы в а е т ч т о - т о н е о б ы ч н о е .
П. У з н а в а т ь о м а т е м а т и ч е с к и х д е й с т в и я х .
12 В ы в о д и т ь п р а в и л а на уроках р у с с к о г о я з ы к а .
П е р е ч е н ь с о с т а в л е н т а к и м о б р а з о м , что ч и с л о з а н я т и й , свя
з а н н ы х с с о д е р ж а т е л ь н о й с т о р о н о й ( п п .
1, 2,
7,
9-11),
р а в н о чис
лу з а н я т и й , с в я з а н н ы х с п р о ц е с с у а л ь н о й с т о р о н о й ( п п .
2,
3, 5, 6,
8,
12).
В к а ж д о й из этих двух групп м о ж н о в ы д е л и т ь п о д г р у п п ы
р а в н ы х у р о в н е й : в ы б о р у ч а щ и м с я
1
-го и
10
-го п у н к т о в — свиде
тельство того, ч т о его п р и в л е к а е т з а н и м а т е л ь н о с т ь на у р о к е ;
9
-го
и
11
-го - ф а к т ы ;
4
-го и 7-го - суть я в л е н и й ; 3-го и 6-го - с а м
п р о ц е с с д е й с т в и й ;
2
-го и
12
-го - п о и с к о в о - и с п о л н и т е л ь н а я дея
т е л ь н о с т ь ; 5-го и 8-го — т в о р ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь .
В о з м о ж н о о п р е д е л е н и е и н д и в и д у а л ь н о г о у р о в н я у ч е б н ы х ин
т е р е с о в к а ж д о г о у ч е н и к а и класса в ц е л о м . С э т о й ц е л ь ю к а ж д ы й
в ы б о р о ц е н и в а е т с я в баллах от
Достарыңызбен бөлісу: 
