В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава VII. Психологические основы обучения
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава VII. Психологические основы обучения
ят н е с к о л ь к о и н а ч е . Н а ш е о б р а з о в а н и е заботится в п е р в у ю очередь о б о л ь ш и н с т в е у ч е н и к о в и о р и е н т и р о в а н о на у ч е н и к о в с р е д н е г о у р о в н я . Д л я д е т е й , о т с т а ю щ и х в с в о е м р а з в и т и и и н е у с п е в а ю щ и х в ш к о л е , о р г а н и з о в а н ы с п е ц и а л ь н ы е у ч е б н ы е у ч р е ж д е н и я ( И н с т и тут к о р р е к ц и о н н о й п е д а г о г и к и Р А О ) , с о з д а н ы с п е ц и а л ь н ы е учеб н ы е п р о г р а м м ы . Д л я о д а р е н н ы х детей с д е л а н о гораздо м е н ь ш е . В Р о с с и и с о з д а н ы в н е ш к о л ь н ы е о р г а н и з а ц и и , р а б о т а ю щ и е с ода р е н н ы м и д е т ь м и : студии, к р у ж к и , т в о р ч е с к и е м а с т е р с к и е . Извест ны ц е н т р ы к а н и к у л д л я о д а р е н н ы х детей в Е в р о п е , где о т д ы х а ю т и о б у ч а ю т с я дети из р а з н ы х стран 1 . На у р о в н е ш к о л ы с о д а р е н н ы м и д е т ь м и р а б о т а ю т у ч и т е л ь и ш к о л ь н ы й психолог. Г л а в н а я задача педагога - в ы я в л е н и е одарен н о с т и у ч е н и к о в и с о з д а н и е д л я н и х н е о б х о д и м ы х у с л о в и й в п л а н е учебы и о т н о ш е н и й со с в е р с т н и к а м и , а при н е о б х о д и м о с т и — ука з а н и е путей о б р а щ е н и я в о в н е ш к о л ь н ы е з а в е д е н и я , р а б о т а ю щ и е с о д а р е н н ы м и д е т ь м и . Л у ч ш е н е з а н и м а т ь п о з и ц и ю невмешатель ства в р а з в и т и е с п о с о б н о с т е й у т а к и х ш к о л ь н и к о в , но и чрезмер н ы е п е р е г р у з к и могут о т б и т ь у р е б е н к а охоту к у ч е н и ю и дефор м и р о в а т ь п о з н а в а т е л ь н ы е п о т р е б н о с т и . Не следует п о о щ р я т ь в ода р е н н о м ш к о л ь н и к е с т р е м л е н и е о б г о н я т ь ш к о л ь н ы х т о в а р и щ е й , н е о б х о д и м о в о с п и т ы в а т ь с т р е м л е н и е к р а з в и т и ю , ж е л а н и е рабо тать, с а м о с т о я т е л ь н о с т ь , т в о р ч е с т в о . Ш к о л ь н ы й п с и х о л о г р а с п о л а г а е т с р е д с т в а м и в ы я в л е н и я ода р е н н о с т и и м о ж е т дать р е к о м е н д а ц и и п о с о з д а н и ю индивидуаль н ы х у с л о в и й , у ч и т ы в а ю щ и х о с о б е н н о с т и к о н к р е т н о г о р е б е н к а , вести работу с у ч и т е л я м и и р о д и т е л я м и . Ц е л ь р а б о т ы п с и х о л о г а - о б е с п е ч и т ь н а и л у ч ш и е у с л о в и я д л я р а з в и т и я д е т с к и х с п о с о б н о с т е й , н а й т и п р а в и л ь н ы й и н д и в и д у а л ь н ы й подход к у ч е н и к у , осно в а н н ы й н а его о с о б е н н о с т я х . О т е ч е с т в е н н ы е и з а р у б е ж н ы е п с и х о л о г и з а н я т ы п р о б л е м а м и р а з р а б о т к и у ч е б н ы х п р о г р а м м д л я о д а р е н н ы х детей, к о т о р ы е б ы л и бы н а п р а в л е н ы на и н т е л л е к т у а л ь н о е т в о р ч е с к о е и э м о ц и о н а л ь н о е развитие. См.: Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. М., 2000. |