В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
и п о в е д е н и я . В о з м о ж н о г о в о р и т ь об о б щ е м и м и д ж е педагога и си т у а т и в н о м в о п л о щ е н и и его о б р а з а . В о б щ е с т в е н н о м с о з н а н и и с у щ е с т в у е т , в п е р в у ю о ч е р е д ь , и м и д ж п р о ф е с с и и у ч и т е л я , к о т о р ы й о б о б щ а е т н а и б о л е е о б щ и е х а р а к т е р и с т и к и , с в о й с т в е н н ы е р а з н ы м п е д а г о г а м , и з а к р е п л я е т их в виде о б р а з а - с т е р е о т и п а . О б щ е с т в о , п о р о ж д а я т р е б о в а н и я к п р о ф е с с и о н а л ь н о м у и м и д ж у у ч и т е л я , в л и я е т на его с о д е р ж а н и е . Но из п о к о л е н и я в п о к о л е н и е н е и з м е н н ы м и о с т а ю т с я т а к и е качества « и д е а л ь н о г о учителя», к а к любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться. « В л ю б л е н н ы й в д е т е й и у в л е ч е н н ы й с в о е й р а б о т о й педагог и н т у и т и в н о и с о з н а т е л ь н о в ы б и р а е т те м о д е л и п о в е д е н и я , кото р ы е н а и б о л е е а д е к в а т н ы к д о с т о и н с т в у д е т е й и их а к т у а л ь н ы м по т р е б н о с т я м . И м и д ж такого педагога безупречен», — п и ш е т В.М. Ш е - п е л ь . К р о м е о б щ е г о и м и д ж а , с у щ е с т в у ю т и б о л е е д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы е о б р а з ы , с в я з а н н ы е с у р о в н е м о ц е н к и п р о ф е с с и о н а л и з м а педагога. Х а р а к т е р и с т и к и этих и м и д ж е й с к л а д ы в а ю т с я в обыден н о м с о з н а н и и п о с т е п е н н о и м е н я ю т с я со в р е м е н е м . В э т о й с в я з и н а м п р е д с т а в л я е т с я и н т е р е с н ы м п р о а н а л и з и р о в а т ь и х и з м е н е н и я с 30-х по 90-е годы XX с т о л е т и я . Ч т о т а к о е х о р о ш и й учитель? В р а з н ы е годы, н а ч и н а я с 30-х г о д о в , в н а ш е й с т р а н е и з у ч а л с я этот в о п р о с . С т а р ш е к л а с с н и к а м п р е д л а г а л о с ь н а п и с а т ь с о ч и н е н и е н а тему: « М о й учитель». Учени к и 30-х годов, п о д а н н ы м Г.С. П р о з о р о в а , в к л ю ч а л и в п о р т р е т « х о р о ш е г о » у ч и т е л я : 1. Знание предмета и владение методикой. 2. Хорошие взаимоотношения с учащимися. 3. Умение правильно оце нивать знания учащихся. 4. Создание дисциплины. 5. Внешний вид. О б р а з «плохого» педагога в глазах у ч е н и к о в в ы г л я д е л соот в е т с т в е н н о : /. Слабое владение предметом. 2. Плохой подход к уча щимся. 3. Неумение создать дисциплину. 4. Неправильная оценка зна ний учащихся. 5. Внешний вид. Б о л е е п о з д н и е и с с л е д о в а н и я п о к а з а л и , что в 40-е годы учени ки в учителе ц е н и л и знание предмета, общую эрудицию, политичес кую зрелость. С р е д и черт, х а р а к т е р и з у ю щ и х «идеального» у ч и т е л я в глазах ш к о л ь н и к о в 60-х г о д о в , о п и с а н ы с л е д у ю щ и е : уравновешенность, гармоничность, авторитет, знание предмета, сильная воля, храб рость, остроумие, приятная наружность, понимание своих учени ков, умение говорить логично и выразительно, требовательность |