В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| 446 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
у ч и т е л ь , г у м а н е н , с п р а в е д л и в , д е м о к р а т и ч е н , с п о с о б е н н а э м п а - т и ю , л е г к о н а л а ж и в а е т к о н т а к т с к л а с с о м и о т д е л ь н ы м и ученика м и . Г и б о к , с к о р е е н е ф о р м а л е н , чем о ф и ц и а л е н , в о б щ е н и и с уче н и к а м и п р о я в л я е т р е ф л е к с и р у ю щ е е о т н о ш е н и е к н и м . Д л я н е г о х а р а к т е р н а п о л о ж и т е л ь н а я с а м о о ц е н к а , о п т и м и з м , п р и н я т и е са м о г о с е б я . С к л о н е н к п о л о ж и т е л ь н о м у в о с п р и я т и ю других. И с с л е д о в а н и е Е.А. П е т р о в о й п о к а з ы в а е т , что и м и д ж «хоро шего» у ч и т е л я в в о с п р и я т и и всех и з у ч а е м ы х к а т е г о р и й у ч а щ и х с я и р о д и т е л е й ч е т к о с в я з а н с т а к и м и у н и в е р с а л ь н ы м и к а ч е с т в а м и , к а к миролюбивый, веселый, тактичный, откровенный, активный, щедрый, уверенный, сотрудничающий, организованный, трудолюби вый, умный и приятный. И м и д ж «среднего» п р е д с т а в л е н д л я всех и с п ы т у е м ы х преиму щ е с т в е н н о с р е д н и м и л и ч н о с т н ы м и к а ч е с т в а м и , тогда к а к «пло хой» у н и в е р с а л ь н о х а р а к т е р и з у е т с я к а к а н т и п о д «хорошего». На н а ш взгляд, к а ч е с т в а , в х о д я щ и е в о б р а з с т е р е о т и п а «иде а л ь н о г о » у ч и т е л я , м о ж н о р а с ц е н и в а т ь к а к «систему т р е б о в а н и й » , п р е д ъ я в л я е м у ю у ч е н и к а м и к и м и д ж у учителя в с о в р е м е н н ы х усло в и я х . Т в о р ч е с к о е ж е с о о т н е с е н и е с о с т е р е о т и п н ы м о б р а з ц о м иде а л ь н о г о у ч и т е л я д о л ж н о стать в н у т р е н н и м с т и м у л о м с о в е р ш е н с т в о в а н и я и с а м о р а з в и т и я к а ж д о г о педагога с а к т у а л и з а ц и е й соб с т в е н н ы х в о з м о ж н о с т е й , с р а з в и т и е м т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а . П р и э т о м н и к т о не п р и з ы в а е т учителя к н е к р и т и ч е с к о м у сле д о в а н и ю о б р а з ц у ( и д е а л ь н о й м о д е л и ) , н е с о в м е с т и м о м у с его кон к р е т н ы м и н д и в и д у а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к и м с к л а д о м . С о в р е м е н н ы й о б р а з у ч и т е л я о п р е д е л я е т с я , н а н а ш взгляд, н е т о л ь к о н а б о р о м черт, к а ч е с т в «идеальной» м о д е л и у ч и т е л я в со з н а н и и у ч е н и к а , но и н о в ы м к о м м у н и к а т и в н ы м имиджем ш к о л ь н о г о педагога, к о т о р ы й с л о ж и л с я в с о в р е м е н н о й Р о с с и и . К о м м у н и к а т и в н ы й и м и д ж о б ъ е д и н я е т все в е р б а л ь н ы е и не в е р б а л ь н ы е о с о б е н н о с т и о б щ е н и я учителя. О д н а к о если речь педа гога я в л я е т с я п р е д м е т о м его п о с т о я н н о г о а н а л и з а , в и з у а л ь н о вос п р и н и м а е м а я и н ф о р м а ц и я ч а с т о остается н а п е р и ф е р и и с о з н а н и я . П о э т о м у р а с с м о т р и м п о д р о б н е е р о л ь в н е ш н е г о о б л и к а учителя в ф о р м и р о в а н и и его и м и д ж а . О т д е л ь н ы й к о м п о н е н т в н е ш н е г о о б л и к а у ч и т е л я н е с е т в вос п р и я т и и у ч а щ и х с я с в о ю с м ы с л о в у ю нагрузку, но в к а ж д о й конк р е т н о й с и т у а ц и и н а у р о к е о н м о ж е т быть в а ж н ы м и л и малозначи т е л ь н ы м . В о д н о м случае д л я р е б е н к а важна м и м и к а , в д р у г о м _ ж е с т , в т р е т ь е м — к о с т ю м у ч и т е л я . |