В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава IV. Психология младшего школьника
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| 132
Глава IV. Психология младшего школьника § 3. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Восприятие. Б ы с т р о е с е н с о р н о е р а з в и т и е р е б е н к а в д о ш к о л ь н о м возрасте п р и в о д и т к тому, что м л а д ш и й ш к о л ь н и к обладает д о с т а т о ч н ы м у р о в н е м р а з в и т и я в о с п р и я т и я : у н е г о в ы с о к и й уро в е н ь о с т р о т ы з р е н и я , слуха, о р и е н т и р о в к и на ф о р м у и цвет пред мета. П р о ц е с с о б у ч е н и я п р е д ъ я в л я е т н о в ы е т р е б о в а н и я к его вос п р и я т и ю . В п р о ц е с с е в о с п р и я т и я у ч е б н о й и н ф о р м а ц и и нужна про и з в о л ь н о с т ь и о с м ы с л е н н о с т ь д е я т е л ь н о с т и у ч а щ и х с я , о н и вос п р и н и м а ю т р а з л и ч н ы е о б р а з ц ы ( э т а л о н ы ) , в с о о т в е т с т в и и с кото р ы м и д о л ж н ы д е й с т в о в а т ь . П р о и з в о л ь н о с т ь и о с м ы с л е н н о с т ь дей с т в и й т е с н о в з а и м о с в я з а н ы и р а з в и в а ю т с я о д н о в р е м е н н о . С н а ч а л а р е б е н к а п р и в л е к а е т с а м п р е д м е т , и в п е р в у ю о ч е р е д ь его в н е ш н и е я р к и е п р и з н а к и . С о с р е д о т о ч и т ь с я и т щ а т е л ь н о р а с с м о т р е т ь все о с о б е н н о с т и п р е д м е т а и в ы д е л и т ь в н е м г л а в н о е , с у щ е с т в е н н о е дети е щ е не могут. Э т а о с о б е н н о с т ь п р о я в л я е т с я и в п р о ц е с с е учеб н о й д е я т е л ь н о с т и . О б у ч а я с ь м а т е м а т и к е , у ч е н и к и н е могут про а н а л и з и р о в а т ь и п р а в и л ь н о в о с п р и н я т ь ц и ф р ы 6 и 9, в р у с с к о м а л ф а в и т е — б у к в ы Э и 3 и т.п. Работа учителя д о л ж н а б ы т ь постоян н о н а п р а в л е н а н а о б у ч е н и е у ч а щ е г о с я а н а л и з у , с р а в н е н и ю с в о й с т в п р е д м е т о в , в ы д е л е н и ю с у щ е с т в е н н о г о и в ы р а ж е н и ю его в с л о в е . Н е о б х о д и м о у ч и т ь с о с р е д о т о ч и в а т ь свое в н и м а н и е н а предметах у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и н е з а в и с и м о о т и х в н е ш н е й п р и в л е к а т е л ь н о с т и . Все э т о ведет к р а з в и т и ю п р о и з в о л ь н о с т и , о с м ы с л е н н о с т и , а в м е с т е с э т и м и к и н о й и з б и р а т е л ь н о с т и в о с п р и я т и я : избиратель н о с т и по с о д е р ж а н и ю , а не по в н е ш н е й п р и в л е к а т е л ь н о с т и . Уже к к о н ц у I к л а с с а у ч е н и к умеет в о с п р и н и м а т ь п р е д м е т ы в соответ с т в и и с п о т р е б н о с т я м и и и н т е р е с а м и , в о з н и к а ю щ и м и в п р о ц е с с е о б у ч е н и я , и с в о и м п р о ш л ы м о п ы т о м . У ч и т е л ь п р о д о л ж а е т учить его т е х н и к е в о с п р и я т и я , п о к а з ы в а е т п р и е м ы о с м о т р а и л и прослу ш и в а н и я , п о р я д о к в ы я в л е н и я с в о й с т в . Все э т о с т и м у л и р у е т д а л ь н е й ш е е р а з в и т и е в о с п р и я т и я , появ л я е т с я н а б л ю д е н и е к а к с п е ц и а л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , р а з в и в а е т с я н а б л ю д а т е л ь н о с т ь к а к черта характера. Память м л а д ш е г о ш к о л ь н и к а — п е р в о с т е п е н н ы й психологи ч е с к и й к о м п о н е н т у ч е б н о й п о з н а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и . К р о м е т о г о , п а м я т ь м о ж е т р а с с м а т р и в а т ь с я к а к с а м о с т о я т е л ь н а я мнемо н и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь , н а п р а в л е н н а я с п е ц и а л ь н о н а з а п о м и н а н и е . В ш к о л е у ч е н и к и с и с т е м а т и ч е с к и з а п о м и н а ю т б о л ь ш о й п о |