В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава V. Психология подростка и старшего школьника
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава V. Психология подростка и старшего школьника
§ 3. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В п о н я т и е « г о т о в н о с т ь к о б у ч е н и ю в с р е д н е й ш к о л е » входят с л е д у ю щ и е с о с т а в л я ю щ и е : • С ф о р м и р о в а н н о с т ь о с н о в н ы х к о м п о н е н т о в учебной деятель н о с т и , у с п е ш н о е у с в о е н и е п р о г р а м м н о г о м а т е р и а л а . • Н о в о о б р а з о в а н и я м л а д ш е г о ш к о л ь н о г о возраста — произ в о л ь н о с т ь , р е ф л е к с и я , м ы ш л е н и е в п о н я т и я х (в с о о т в е т с т в у ю щ и х возрасту ф о р м а х ) . • К а ч е с т в е н н о и н о й , более « в з р о с л ы й » т и п в з а и м о о т н о ш е н и й с у ч и т е л я м и и о д н о к л а с с н и к а м и . В у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и п о д р о с т к а и м е ю т с я с в о и т р у д н о с т и и п р о т и в о р е ч и я , но есть и с в о и п р е и м у щ е с т в а , на к о т о р ы е м о ж е т и д о л ж е н о п и р а т ь с я педагог. П о с л е д н и е , п о м ы с л и п е д а г о г и ч е с к и х п с и х о л о г о в , з а к л ю ч а ю т с я в и з б и р а т е л ь н о й г о т о в н о с т и , в повы ш е н и и в о с п р и и м ч и в о с т и ( с е н з и т и в н о с т и ) к т е м и л и и н ы м сторо н а м о б у ч е н и я . Б о л ь ш о е д о с т о и н с т в о п о д р о с т к а — его г о т о в н о с т ь к о всем в и д а м у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и , к о т о р ы е д е л а ю т его взрос л ы м в с о б с т в е н н ы х глазах. Т а к ж е его п р и в л е к а ю т с а м о с т о я т е л ь н ы е ф о р м ы о р г а н и з а ц и и з а н я т и й н а у р о к е , с л о ж н ы й у ч е б н ы й матери ал, в о з м о ж н о с т ь с а м о м у с т р о и т ь с в о ю п о з н а в а т е л ь н у ю деятель н о с т ь за п р е д е л а м и ш к о л ы . Беда же п о д р о с т к а с о с т о и т в т о м , что эту г о т о в н о с т ь о н е щ е н е умеет р е а л и з о в а т ь , т а к к а к н е владеет с п о с о б а м и в ы п о л н е н и я н о в ы х ф о р м у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и . Обу чать э т и м с п о с о б а м , не дать угаснуть и н т е р е с у к н и м — главная задача педагога. В с а м о м д е л е , к т о не н а б л ю д а л , к а к п о д р о с т к и э м о ц и о н а л ь н о р е а г и р у ю т на н о в ы й у ч е б н ы й п р е д м е т и к а к у не к о т о р ы х эта р е а к ц и я д о в о л ь н о б ы с т р о исчезает! Н е р е д к о у под р о с т к о в с н и ж а е т с я и о б щ и й и н т е р е с к у ч е н и ю , к ш к о л е , проис х о д и т в н у т р е н н и й отход от нее ( А . Н . Л е о н т ь е в ) . Э т о т отход выра ж а е т с я в т о м , что ш к о л а перестает б ы т ь д л я у ч е н и к а ц е н т р о м его д у х о в н о й ж и з н и . К а к п о к а з ы в а ю т п с и х о л о г и ч е с к и е и с с л е д о в а н и я , о с н о в н а я п р и ч и н а т а к о г о «отхода от ш к о л ы » з а к л ю ч а е т с я в не- с ф о р м и р о в а н н о с т и у д е т е й у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и , что не дает воз м о ж н о с т и у д о в л е т в о р и т ь а к т у а л ь н у ю п о т р е б н о с т ь возраста - по т р е б н о с т ь в с а м о у т в е р ж д е н и и . С ф о р м и р о в а н н о й у ч е б н о й деятель н о с т ь ю с ч и т а е т с я т а к а я д е я т е л ь н о с т ь у ч а щ и х с я , когда о н и , п о - б у ж д а я с ь п р я м ы м и м о т и в а м и с а м о г о у ч е н и я , могут самостоятель н о о п р е д е л я т ь у ч е б н ы е з а д а ч и , в ы б и р а т ь р а ц и о н а л ь н ы е п р и е м ы и с п о с о б ы их р е ш е н и я , к о н т р о л и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь с в о ю работу. |