Вычитание смешанных чисел

Задание уровня В: Выполни вычитание дескрипторы: - вычитает целые части -приводит дробные части к наименьшему общему знаменателю -вычитает смешанные числа, если числитель уменьшаемого меньше числителя вычитаемого. -записывает ответ 2.Реши уравнения: х+2 =10 х+14 =38 дескрипторы: находит неизвестное слагаемое вычитает целые части -приводит дробные части к наименьшему общему знаменателю -вычитает смешанные числа, применяя алгоритм вычитания. -записывает ответ. Задание уровня С 1.Выполни вычитание: дескрипторы: вычитает целые части -приводит дробные части к наименьшему общему знаменателю -вычитает смешанные числа, если числитель уменьшаемого меньше числителя вычитаемого. -записывает ответ 2.Реши уравнение: дескрипторы: находит неизвестное слагаемое -находит неизвестное вычитаемое - вычитает целые части -приводит дробные части к наименьшему общему знаменателю -вычитает смешанные числа, применяя алгоритм вычитания. -складывает смешанные числа, применяя алгоритм сложения. -записывает ответ Прием : «Светофор» » У кого нет ошибок - зеленая карточка, у кого 1-2 ошибки- желтая карточка, у кого 3 и более ошибок- красная карточка. Ф.О. Индивидуальная формативная работа. При выполнении индивидуальной формативной работы учащиеся заполняют таблицу внешнего мониторинга. Каждое решенное задание отмечается «+» самим учащимся. Вариант таблицы внешнего мониторинга Зада ние №1 №2 №3 №4 1уч + - 2 уч + + 3 уч - + 4 уч + + Дескриптор: выполняет вычитание смешанных чисел Дополнить: 1.значение разности равно 2. значение разности равно__________ 3. значение разности равно_________ 4.значение разности равно_________ Ответ: 1.4 2. 3. 4. Дескриптор: -выполняет вычитание смешанных чисел Обучающиеся выполняют взаимопроверку. Обсуждают решение в парах. Учителем предоставляется письменная обратная связь каждому ученику на следующий урок. Подсчитывание баллов по листам самооценки. Метод «Чемодан-мясорубка-корзина» На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке. Дифференцированное: Уровень А-№480(нечетные) «Мектеп» М-5 Уровень В-. № 483(нечетные) «Мектеп» М-5 Уровень С –№484( четные)	Презентация Раздаточные карточки Учебник «Математика» для 5 класса общеобразовательной школы издательства «Мектеп» Карточки, маркеры, бумага Учебник Математика Интернет источник Рисунок лестница Учебник «Математика»5 класс общеобразовательной школы издательства «Мектеп» сигнальные карточки
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? Дифференциация происходит по инициативе учащихся, есть возможность у ребят разных возможностей проявить себя при работе в группе. Домашняя работа предполагает так же дифференци рованный подход по уровню потребностей учащихся.	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? Предлагаемый вид оценивания – формативный осуществляетсяй через обратную связь средствами приемов «Кулак», «Большой палец», «Светофор», взаимопроверка. Оценивание предполагается как в устной, так и в письменной и в устной форме на каждом этапе урока.				Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности . Психологический настрой в начале урока поможет созданию атмосферы доверия и доброжелательности, что позволит исключить возникновение стрессовой ситуации при изучении новой темы. Физминутка поможет снять мышечное утомление.
					.
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?		Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?