Индивидуальная работа. Формативое оценивание. Самооценивание. Оценивание изучения структуры мирового хозяйства.Учащиеся выполняют задания, проводят самооценивание согласно критериям оценивания:
Что такое мировое хозяйство?
Какие основные структурные единицы мирового хозяйства?
Какие сферы преобладают в доиндустриальном хозяйстве? В индустриальном? В постиндустриальном?
Групповая работа. Формативое оценивание. Взаимооценивание. Оценивание навыков классифицирования государств мира по хозяйственной структуре Учащиеся делятся на 3 группы, каждая группа выполняет исследование на одну мини тему согласно раздаточного материала. Работа выполняется на постере, по окончанию работы результаты презентуются перед классом.
По окончанию презентации проводят взаимооценивание согласно критериям оценивания.
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
