1.2 Особенности нравственного развития детей в период
дошкольного детства
Н равствен ное развитие - одна из центральны х ли н и й психического
развития в дош кольном детстве. О н а предп олагает ф орм ирование в единстве
и взаимосвязи:
- нравственного сознан ия (нравствен ны х п редставлений и понятий,
знани й норм и правил поведения);
- нравственного поведени я (готовности к поступку, действию в
соответствии с н равственны м и норм ам и и правилам и);
-
нравственны х
чувств
и
отнош ени й
(переж иваний
чувства
удовлетворен ия или неудовлетворен ия от соверш енного поступка).
Н равствен ное развитие в раннем детстве.
О собен ности нравственного развития ребен ка в раннем детстве:
- н равственное развитие м алы ш а прои сходит н а фоне полож ительн ого
отнош ения к взрослом у;
- вы полнени е ребен ком нравственны х норм и прави л поведени я
направлено н а установлени е полож ительн ы х контактов с взрослы м и;
- вы движ ени е взрослы м систем ы требован ий и приучение ребен ка к их
вы полнени ю создаю т основу для нравственного развития м алы ш а;
- требован ия и зап реты взрослы х нередко наруш аю тся вследствие
объекти вны х
особен ностей
поведени я
м алы ш а
-
ситуати вности
и
им пульсивности;
- нравственны е проявлен ия ребен ка тесно связаны с эм оци ональны м
отнош ением к объекту, на которы й они направлены ;
-
у
м алы ш а
склады ваю тся
оценочны е
суж дения
(«хорош ий»,
«плохой») сначала как подраж ание оценкам взрослы х, а затем как вы раж ение
отнош ения р ебен ка к себе и другим;
- нравственное поведение возникает стихийно, по побуж дению
взрослого или под влиянием ситуации и не осознается м алы ш ом как таковое;
-ф о р м и р у ю тся первы е н равственны е при вы чки и качества, преж де
всего в бы товой и предм етн ой деятельности;
-с о зд а ю т с я возм ож ности для того, чтобы подвести м алы ш а к
осознанию необходи м ости соблю дать норм ы и правила, связанны е с
конкретны м и ситуациям и, в которы е он вклю чен.
П ери од дош кольного детства является чрезвы чайно важ ны м с точки
зрен и я генеза и ф орм ирования социальн ы х норм психики и нравственного
поведения. П реобладани е тем атики, связанной с изображ ен ием человека в
творчестве дош кольни ка, свидетельствует о п реим ущ ественн ой ориентации
его на социальное окруж ение. Тем сам ы м создается ш ирокая осн ова для
ф орм ирования п ерви чн ы х форм социально зн ачи м ы х качеств [1, с. 45].
О дн им и из первы х детьм и усваи ваю тся норм ы и п рави ла так
назы ваем ого «бы тового» поведения, культурно-гиги ен ические норм ы , а
такж е
норм ы ,
связанны е
с
отнош ением
к
своим
обязанн остям ,
с
соблю дением реж и м а дня, с обращ ением с ж ивотн ы м и и вещ ами.
П оследн им и из нравственны х норм усваи ваю тся те, которы е касаю тся
обращ ения с лю дьми. П олож ительное значени е для усвоен ия таки х правил
им ею т сю ж етно-ролевы е игры с прави лам и, распростран ен ны е в старш ем
дош кольном возрасте. В н ачале дети следую т усваи ваем ы м норм ам и
правилам
м еж личностного
поведения
путем
п одраж ан ия
(м ладш ий
дош кольны й возраст), затем начинаю т глубж е осознавать сущ ность сам их
эти х правил и норм (старш ий дош кольны й возраст). О ни не только сами
вы полняю т их, но вн им ательно следят за тем , чтобы и другие находящ и еся
рядом с ним и дети следовали этим ж е п рави лам и норм ам [12, с. 348-349].
Ведущ им видом деятельности становится сю ж етно-ролевая игра, где
ребен ок
м одели рует
способы
поведения,
действия,
взаим оотнош ения
взрослы х. В ы полняя роли, ребенок преим ущ ественно осваивает сферу
нравственны х норм, приняты х в человеческом общ естве.
О днако нравственны е норм ы , даж е те, которы е ребенок хорош о знает,
не сразу начинаю т руководить его поведением . П ервоначально они
вы полняю тся только по требован ию взрослого или в его при сутствии , легко
н аруш аю тся ребенком. П ричем м алы ш не зам ечает этого н аруш ен и я и,
отрицательно оценивая подобное поведение в целом , к себе отрицательную
оценку не относит.
В
возрасте
5-7
лет
дош кольни ки
переходят
от
стихийной
нравственности к сознательной. Д ля н и х нравственная н орм а начин ает
вы ступать как регулятор взаим оотнош ений м еж ду лю дьми. Н еобходи м ость
во внеш нем контроле за соблю дением норм ы со стороны взрослого отпадает
[21, с. 302-305]. Н равствен ная само регуляц ия поведени я м ож ет бы ть, как
п редн ам еренн ой (произвольной), так и непреднам еренн ой (непроизвольной).
П ри прои звольн ой само регуляц ии ч еловек сознательно при ни м ает реш ение
действовать в соответствии с м оральны м и требован иям и и, контролируя свое
поведение, вы полняет это нам ерение даж е в тех случаях, когда оно
п роти воречи т его н епосредственн ы м ж еланиям . П ри непрои звольн ой само
регуляц ии человек поступает нравственно потом у, что он п о-другом у не
мож ет. Н епрои звольн ое нравственное поведение в больш ей степени отвечает
условиям п овседневн ой ж изни, которы е часто треб ую т нем едленн ы х
поступков.
Н еп рои звольн ая само регуляц ия ф орм ируется двум я способами:
- в процессе накоплен ия стихийного нравственного опыта. В этом
случае дети незам етно для себя овладеваю т некоторы м и н равственны м и
норм ам и,
закреп ляю тся
определенны е
ф ормы
поведения,
то
есть
ф орм ирую тся нравственны е привы чки. П одли н н ы й м оральны й см ы сл этих
п ри вы чек осозн ается им и значительно позж е;
- первон ачально прои звольн о, под личны м контролем , вопреки другим
ж елани ям , а затем непроизвольно усваи ваю тся более слож ны е м оральны е
треб ован ия [16, с. 329].
В дош кольном возрасте создаю тся наиболее благоприятны е условия
для
нравственного
развития
детей.
В
этот
период
расш иряется
и
п ерестраивается
систем а взаим оотнош ений ребенка со
взрослы м и
и
сверстникам и, услож н яю тся виды деятельности , возн икает совм естная со
сверстни кам и деятельность.
Д ош кольн ик постигает м ир человечески х
отнош ений, откры вает законы , по которы м строи тся взаим одействие лю дей,
т. е. норм ы поведения. С трем ясь стать взрослы м , дош кольни к подчи няет
свои действия общ ественны м норм ам и правилам поведения.
С тарш ий дош кольни к во м ногих случаях в состоянии разум но
объяснить
свои
поступки,
пользуясь
для
этого
определенн ы м и
н равственны м и категориям и, это значи т, что у него сф орм ировались начала
нравственного сам осозн ан ия и н равственной само регуляции поведени я[12, с.
349].
Т аким
образом ,
особен ности
нравственного
развития
детей
в
дош кольном возрасте вы раж аю тся в следую щ их суждениях:
- у детей склады ваю тся первы е м оральны е суж дения и оценки,
первон ачальное поним ание общ ественного см ы сла н равственной норм ы ;
- возрастает действен ность нравственны х представлений;
- возн икает сознательная нравственность, т.е. поведение ребен ка
начин ает оп осредоваться н равственной норм ой [21, с. 305-307].
Достарыңызбен бөлісу: |