Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа по направлению подготовки 44. 03

К. А лды на
+
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
-
средний
К. А ю ш а
+
+
-
+
+
+
-
-
+
+
-
+
средний
М. Санчай
+
+
+
-
+
-
-
-
+
-
+
-
средний
М. Очур
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
низкий
М. Сайын
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
низкий
О .Чайзат
+
-
+
-
+
-
-
-
+
-
-
-
низкий
О .А гата
+
+
+
+
+
-
-
-
+
+
-
-
средний
С. М онге
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
-
-
низкий
С. Чечек
+
-
-
+
+
-
-
-
+
-
-
-
низкий
Т. Сулдем
+
-
-
+
+
-
-
-
+
-
-
-
низкий
Н а вы соком уровне эм оци онального отнош ения к нравственны м
качествам , испы туем ы е не только правильно разлож или картинки, но и 
объяснили свой вы бор, 
сопровож дая его ярким и эм оци ональны м и 
реакциями. Н априм ер, А чы ты вним ательно рассм атривает картин ки и 
расклады вает собъяснениями.
А чы ты : «Д евочка п оступ и ла неправильно, он а одн а ест конф еты и 
н и ком у не дает. О н а ж адина». (В это врем я А чы ты очень серьезны й и 
строгий. О н п оказы вает этим , что он не доволен этим поступком. 
П осм отрев, н а другую картинку, А чы ты повеселел).
А чы ты : «А здесь девочка правильно поступает, она раздает всем 
конф еты . О н а не ж адина. Н уж н о в сегд а дели ться конф етам и. Я когда 
п ри нош у в детский садик конф еты , всегда угощ аю ребят, и они со мной 
всегда делятся».
В ы соки й уровень - это те испы туем ы е, которы е правильно 
разлож или картинки, объясняя, при води ли при м еры из личного опы та и 
эм оци онально реаги ровали на поступки.
Н а среднем уровне - испы туем ы е расклады вали картинки всего из 
д вух серий при этом объясняли, почем у они так сделали вы раж ая 
эм оциям и отнош ения к нравственны м поступкам.
Н а 
поступок 
эм оци ональны е 
реакции 
бы ли 
адекватны , 
но

п роявляли сь слабо. Н апри м ер, А лды н а п олож и ла картинку, где одна 
д евочка угощ ает конф етам и других девочек, сказав, что поступает 
правильно. А там где девочка одн а ест конф еты , сказала, так нельзя делать. 
П ри этом , не проявляя ярки х эм оц и он альн ы х реакций.
Н а низком уровне - н аходятся испы туем ы е, которы е почти 
правильно расклады ваю т картинки, но не н а все картин ки м огут объяснить 
свои действия.
Рис. 3. Р езультаты проведени я исследовани я по изучению эм оци онального
отнош ени я к н равственны м качествам
В результате проведени я и сследовани я по изучен ию эм оционального 
отнош ения к нравственны м качествам получили следую щ ие результаты : 
эксп ери м ентальная груп п а - вы сокий уровень 9% (1 человек), средний 
уровень 37% (4 человека), ни зкий уровень 54% (6 человек); контрольная 
груп п а - средний уровень 82% (9 человек), ни зкий уровень 18% (2 человека).
Н а констатирую щ ем этап е эксп ери м ен та опы тно-эксп ерим ентальной 
работы бы ло проведено с роди телям и (20 человек) анкетирован ие с целью
вы явить отнош ения роди телей к ф орм ированию н равственны х качеств у 
дош кольников.
М ы исходили из того, что без тесного взаим одействия с сем ьей 
невозм ож но сф орм ировать необходим ы е нравственны е качества у детей и с 
целью узнать уровень знани й у родителей. Родителям бы ли заданы
следую щ ие вопросы:

1) 
О бращ аете ли В ы вним ание н а ф орм ирование нравствен н ы х качеств у 
ваш его ребенка?
2) 
К ак В ы считаете, с какого возраста лучш е всего начинать прививать 
навы ки правдивости, справедливости, честности, доброты ?
3) 
О бъясняете ли вы своем у ребенку, каким долж ен бы ть хорош ий 
человек?
Н а ф орм ирование нравственны х качеств, всегда обращ ает вн им ание 10 
человек - 50 % родителей, 6 человек - 30 % реж е, в некоторы х случаях; 4 
ч еловека - 20 % не уделяю т вним ание н а нравственное воспитание ребенка. 
14 роди телей - 70 % вообщ е не объясн яю т ребенку, что зн ачи т бы ть 
честны м ;6 человек - 30 % роди телей стараю тся объяснить, что значи т быть 
справедливы м . П очти все родители 19 ч еловек - 95 % отвечали, что начать 
ф орм ировать нравственны е качества с рож ден ия и ли ш ь 1 человек - 5 % 
считает, что это необходим о делать с 4-х - 6-ти лет.
Р одители при воспи тан ии детей пользую тся таким и методами: беседа, 
разговор, чтение сказок, объяснение, запрет.
О днако роди тели не всегда обращ аю т вним ание н а ф орм ирование 
нравственны х качеств у ребенка, и есть такая необходи м ость ф орм ировать в 
детях честность, отзы вчивость, чуткость. О ни при знаю т, что недостаточно 
часто использую т худож ественн ую литературу для ф орм и ровани я честности, 
отзы вчивости, чуткости.
П роанализировав в целом поним ание необходи м ости ф орм ирования 
нравственны х качеств у детей дош кольного возраста, воспи тателям и и 
роди телям и и состояние соврем енной практики Д О О и в семье м ож но 
сделать следую щ ие вы воды : в Д О О уделяется вним ание реш ени ю задач 
ф орм ирования нравственны х качеств детей, но работа осущ ествляется 
бессистем но и при этом используется однообразны е м етоды и ф ормы работы. 
В связи с этим разработаны реком ендации для воспитателей, родителей по 
ф орм ированию нравственны х представлений детей (П рилож ение 5).

жүктеу/скачать 0,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: