Выпускная квалификационная работа
Составление связанного рассказа из новых слов
жүктеу/скачать 0,8 Mb.
|
Л А Бушуева - Расширение пассивного словаря учащихся старшей школы на основе поэтических текстов немецкоязычных авторов
- Бұл бет үшін навигация:
- Литературный перевод стихотворения или песни.
- ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
| Составление связанного рассказа из новых слов.
Учащиеся должны применить введенную лексику в написании рассказа (по объему около 10-12 предложений). Благодаря продуктивному применению способствует лучшему закреплению в памяти, а также создает понимание, в каком контексте может применятся та или иная лексическая единица. Литературный перевод стихотворения или песни. Подобное творческое задание способствуют укреплению ассоциативных связей, позволяет лучше запомнить перевод слов, а также стимулирует поиск эквивалентов в родном языке. Помимо организации упражнений рассмотренных этапов преподаватель должен обеспечить запоминание материала. Первостепенная проблема, связанная с лексическим компонентом, заключается в том, что лексика легко забывается. Чаще всего это происходит в течение суток после урока, если слова не были закреплены при выполнении домашней работы. Но и в случае отсутствия систематической работы с пройденным материалом, недостаточного закрепления лексики в целом, знания могут быть утрачены из памяти и позднее. Поэтому работа с лексикой, даже пассивного словаря, должна быть не только организованной, но и систематической. Для лучшего усвоения и закрепления в памяти лексического материала предлагаются следующие варианты: Систематическое ведение собственного словаря каждым учеником, куда выписывается изучаемая лексика; Составление ментальной карты (ассоциограммы, Mind map) по тематическому модулю (способствует усвоению не только лексического, но и грамматического материала); Составление семантического поля понятия (для многозначных слов). Помимо этого, учитель должен проводить контроль усвоения материала. Контроль усвоения рецептивной лексики может быть как текущим, так и тематическим. Например, он может проводиться в форме игры «Лото бинго»: учитель произносит изученную на уроке/в тематическом модуле лексику, а учащиеся выбирают подходящие варианты (синонимы/дефиниции), написанные на карточках (раздаточном материале). Цель: составить правильный порядок слов. Кто больше слов выстроит правильно, тот получает больше очков и побеждает. Такое упражнение позволит оценить уровень запоминания рецептивной лексики, объем сформированного пассивного словаря учащихся на текущий момент, выявить трудные для запоминания лексические единицы, скорректировать дальнейшую работу с лексикой, а также способствует тренировке рецептивного восприятия лексики (на слух), повторению пройденной лексики. Таким образом, составленный комплекс упражнений на основе поэтического текста «Лорелея» Генриха Гейне соответствует выделенным критериям по отбору содержания обучения, а также, помимо расширения пассивного словаря, ориентирован на развитие языковой и контекстуальной догадки учащихся старшего этапа обучения. Предложены дополнительные варианты упражнений, которыми можно разнообразить комплекс в зависимости от текстового материала. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 1. В главе были определены условия расширения словарного запаса на старшем этапе обучения и на их основе проанализирован УМК, входящих в федеральный перечень. В содержании компонентов УМК выявлены недостатки, касающиеся текстового разнообразия материалов и их актуальности на старшем этапе обучения, что подтвердило необходимость создания комплекса упражнений на основе дополнительных материалов, не входящих в УМК. 2. Выделены критерии отбора содержания обучения, в который входят: текстовый аутентичный материал (критерии учебно-методической целесообразности и аутентичности) и упражнения (соответствие этапам обучения иноязычной лексике с учетом особенности обучения пассивной лексике). 3. На базе теоретических принципов обучения иноязычной лексике, а также всех выделенных требований и критериев составлен примерный комплекс упражнений на основе аутентичного поэтического текста немецкоязычного автора. Комплекс упражнений может применяться преподавателями немецкого языка в преподавательской деятельности с целью расширения пассивного словарного запаса учащихся старших классов. жүктеу/скачать 0,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|