Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі
жүктеу/скачать 27,72 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ – ОБЕСПЕЧЕНИЕ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Кагазбаева А.К., Куспаева Р.Б.
- темы нашего
| Әдебиеттер
Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің үшінші (негізгі) деңгей бағдарламасының нұсқаулығы. Қазақстан Республикасы білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ – ОБЕСПЕЧЕНИЕ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Кагазбаева А.К., Куспаева Р.Б. (Актобе) В индустриальную эпоху повысились требования не только к грамотности отдельной личности, но и к проблеме грамотности общества в целом – грамотность стала вступать одним из показателей общественного развития: «Функционально грамотным считается тот, кто может участвовать во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования его группы и общности и которые дают ему также возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счетом для своего собственного развития и для развития общества». Такое понимание функциональной грамотности говорит о ее адаптирующей и развивающей роли, о значении личностного фактора в социальном и технологическом развитии общества. Вследствие дальнейшего расширения хронологических границ приобретения человеком компонентов грамотности, порог функциональной грамотности имеет тенденцию к постоянному увеличению. Переход общества в постиндустриальную эпоху, характеризующуюся, в первую очередь, ускоренными темпами научно-технологического развития, повышением роли информации как ресурса и компьютерных (информационных) технологий как важного средства преобразовательной деятельности человека, глобализацией рыночных и социальных отношений сказался и на более широком и значимом понимании функциональной грамотности. Это касается не только широкого толкования данного термина, но и определения структуры функциональной грамотности, обозначения функциональной грамотности в структуре профессионального и непрерывного образования, повышенным требованиям к научности функциональной грамотности личности. Было сделано несколько важных для изучения и понимания функциональной грамотности выводов: 1. Человек может обладать элементарной грамотностью (уметь читать, писать, выполнять простые математические операции), но при этом быть функционально неграмотным, т.е. не умеющим применять полученные знания при решении практических задач, в конкретных ситуациях деятельности. 2. Функциональная грамотность не является устойчивым личностным качеством, а выступает ситуативной характеристикой, отражающей не столько уровень развития человека (группы людей), а в большей мере степень соответствия подготовки человека уровню развития современной науки, техники, технологий и прочего. 3. Функциональная грамотность является мерой культурного или социального развития страны, науки или группы людей, и только в этом качестве грамотность применима для оценки уровня подготовки отдельного индивида. 4. Функциональная грамотность стала рассматриваться как «способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро и эффективно адаптироваться и функционировать в ней. 5. Функционально грамотный человек – это человек, подготовленный к выбору и дальнейшему получению образования, саморазвитию своих личностных качеств и образовательного потенциала, к развитию профессиональной компетентности, к мобильности на рынке труда, к сознательному осуществлению преобразовательной деятельности. 6. Функциональная грамотность инвариантна к особенностям личности, т.к. любой человек, независимо от своих индивидуальных особенностей должен достигнуть единого уровня грамотности для обеспечения себе равных возможностей на рынке труда и в общественной жизни. Современное понимание функиональной грамотности выразилось в модернизации образовательных систем многих экономически и технологически развитых стран мира, в том числе и Казахстан, направлений которых можно отметить: – всеобщее 11 (12)-летнее образование молодежи; – профилизация и профессионализация старшей ступени общего образования; – усиление связи образования с профессиональной подготовкой, производительным трудом, широкой социальной практикой; – введение обязательной технологической составляющей общего образования; – усиление исследовательской, научной подготовки обучающихся. Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы, одной из целей которой являются формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в быстро меняющемся мире. Главой государства Н. Назарбаевым в Послании народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников. Принятый Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы (далее - Национальный план) включает комплекс мероприятий по содержательному, учебно-методическому, материально-техническому обеспечению процесса развития функциональной грамотности школьников. Цель национального плана обеспечить целенаправленность, целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для совершенствования качества образования Республики Казахстан. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужил основанием для определения темы нашего исследования:Научно-методические основы формирования и развития функциональной грамотности учащихся в условиях перехода к модели образования, ориентированного на результат. жүктеу/скачать 27,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|