Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
- Бұл бет үшін навигация:
- ЗАДАНИя Для САМОСтОятЕльНОй РАбОты
| кОНтРОльНыЕ вОПРОСы
Какие операции предполагает процесс менеджмента? В какой последовательности действий менеджера управление становится реальностью и имеет ожидаемый эффект? Всегда ли именно эта последовательность необходима в уп- равлении? Каково определение термина «управленческое решение»? По- ясните области его действия. Какими факторами определяется процесс выработки и при- нятия решений в современных условиях? В чем проявляются особенности процесса менеджмента в об- разовательных системах, и какие факторы на них влияют? Каково содержание управленческого решения как процесса и как явления? Какова обобщенная схема процесса разработки управленчес- кого решения? Какие методы выработки решений коллективным способом вы знаете? Оцените их эффективность и применимость в современ- ных условиях. ЗАДАНИя Для САМОСтОятЕльНОй РАбОты При подготовке и реализации управленческого решения (УР) необходимо последовательно выполнить целый ряд работ (этапов), включающих фазу принятия и фазу реализации УР. Вот список этих этапов, расположенных в произвольном порядке: а) сбор и анализ информации для принятия решения; б) доведение плана до исполнителей; в) выявление, формулирование и обоснование проблемы; г) разработка плана реализации решения; д) контроль за исполнением; е) формирование возможных решений; ж) внесение необходимых корректив; з) выбор окончательного варианта и принятие решения; и) подведение итогов, накопление опыта решения проблемы. Фаза подготовки УР Расположите эти виды работ на схеме в нужной последователь- ности. Сравните между собой управленческие технологии, попытай- тесь определить их достоинства и недостатки и те случаи, в кото- рых каждую из них следует использовать, попробуйте проиллюст- рировать их примерами из практики управления ОУ. Что из перечисленного ниже характеризует принятие реше- ния на уровне организации: а) взятие риска на себя; б) принятие решения к определенному моменту; в) наличие индивидуального умения; г) управление групповым процессом? Опишите технологию принятия вами управленческих реше- ний и оцените ее эффективность. Представленный ниже материал можно рассматривать как технологию управления по целям (УПЦ), как инструмент, с помо- щью которого возможно начать целенаправленный процесс развития коллектива по пути осознания совместных целей в профессиональ- ной деятельности [73]. Проведите данное упражнение в вашем кол- лективе. Данное упражнение преследует следующие цели: уточнить представление о сегодняшнем состоянии и идеале; развести эти понятия; привести в соответствие представление о сегодняшней обста- новке в учебных заведениях с реальным социальным заказом; рассмотреть соответствие идеала и реального социального прогноза развития общества. Технология работы. Даны пять вариантов анкеты, в которой представлены индиви- дуальные характеристики. Первый имеет целью выбор наиболее значимых характеристик, описывающих «хорошего ученика». Очень важно, чтобы эти харак- теристики относились к сегодняшнему ученику вашей школы, в се- годняшних непростых условиях существования. Второй имеет те же цели, но описывает «хорошего учителя» в сегодняшней ситуации вашей школы. Третий имеет целью описать «идеального ученика». Это по- нятие всегда относится к будущему и может рассматриваться как цель. Четвертый предполагает описать «идеального учителя». Это также категория будущего и может, например, являться целью уп- равленческой деятельности руководителя. Пятый вариант предназначен для определения характеристик человека, который в сегодняшних обстоятельствах является успеш- ным, назовем его «преуспевающий взрослый». Эта анкета особен- но важна, так как она дает представление о том, как понимают учи- теля социальный заказ. Все пять анкет могут быть проведены в учительской среде, на- пример, как часть педагогического совета. Время работы над каж- дой зависит от выбранного метода, однако в среднем занимает по- рядка десяти минут. Всего, таким образом, около часа. Методы работы с анкетой. Групповой – состав педагогического совета разбивается на мик- рогруппы по 3–5 человек в каждой. В этом случае на каждую груп- пу дается по одной анкете, содержащей список индивидуальных ха- рактеристик. На основании этого списка каждая группа выполняет пять заданий. Результаты каждого задания сдаются руководителю в письменном виде. Получив письменные отчеты групп, руководи- тель, обработав результаты, получит усредненные показатели по каждой анкете. Индивидуальный – каждый выполняет свою работу индивиду- ально и сдает задание через указанный промежуток времени. Дан- ный подход имеет существенные минусы: значительный объем ра- боты по обработке результатов и отсутствие процесса обсуждения характеристик в группах, что само по себе является чрезвычайно важным опытом согласования мнений. Список может быть роздан в печатном виде или спроектирован на экран. Анкета. В представленном списке выберите те индивидуальные ха- рактеристики, которые считаете наиболее важными для описания «хорошего школьника сегодняшнего дня» (отвечайте с позиции того, что есть, а не того, что должно или могло бы быть). ( ) дух соперничества ( ) конформность ( ) чувство товарищества ( ) креативность, способность к творчеству ( ) способность критически мыслить ( ) любознательный – пытливый ум ( ) озабоченность материальным успехом ( ) порядочность – справедливость ( ) честность ( ) гуманизм (доброта) ( ) независимость ( ) интеллектуальная развитость ( ) материалистичность ( ) послушание ( ) предприимчивость ( ) открытость ( ) наличие собственных убеждений ( ) уравновешенность – организованность ( ) чувство юмора ( ) эмоциональность ( ) искренность ( ) социальная адаптабельность ( ) воспитанность. Отберите пять черт, лучше всего отражающих современного хорошего школьника и расположите их по значимости для вас (от- ранжируйте). Выработайте единое мнение в группе. В представленном списке выберите индивидуальные харак- теристики, которые вы считаете наиболее существенными для опи- сания «идеального школьника» (список повторяется). В приведенном списке выберите те индивидуальные харак- теристики, которые считаете наиболее важными для описания «хо- рошего учителя» (список повторяется). Выберите пять черт, которые представляются вам наиболее су- щественными и расположите их по степени значимости. Выработайте единое мнение в группе. В приведенном списке выберите индивидуальные характе- ристики, которые представляются вам наиболее существенными для описания «идеального учителя» (список повторяется). Выберите пять наиболее важных черт и расположите их по сте- пени значимости. Выработайте единое мнение в группе. В приведенном списке выберите индивидуальные характе- ристики, которые представляются вам наиболее существенными для описания «преуспевающего взрослого» сегодня (список пов- торяется). Выберите пять наиболее важных черт и расположите их по сте- пени значимости. Итоги и выводы. Обсуждение результатов можно провести сразу, в этом случае возможная методика будет выглядеть следующим образом. После короткого перерыва, в течение которого группа руководителей об- рабатывает результаты (на основании групповых отчетов выбирает и ранжирует наиболее привлекательные характеристики отдельно по каждому из пяти предложенных для описания персонажей), их выставляют на всеобщее обозрение. Далее, сохраняя те же микрогруппы, руководитель просит че- рез некоторое время (30–40 минут) представителя от каждой группы дать анализ полученных результатов. Представитель обязан выска- зать не свое личное, а согласованное мнение всей микрогруппы. жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|