1 Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі


ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ



Pdf көрінісі
бет197/230
Дата23.04.2022
өлшемі14,62 Mb.
#140608
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   230
Байланысты:
Құрышжанов оқулары 2019

236
ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА
Нагуманова Венера Зиятдиновна
Учитель истории №34 гимназии
г. Алматы
Түйіндеме.
Мақалада тарих пәнін оқытуда интерактивті технологияны пайдалану ерекшелігі қарастырылады.
summary: 
The article deals with the specifics of the application of interactive technologies and methods in teaching 
historical disciplines.
История, одна из самых увлекательных наук, может 
превратиться в скучнейшее занятие, если сводить его к 
заучиванию имен и дат. Каждый преподаватель хочет, 
чтобы его уроки были интересными, увлекательными 
и запоминающимися. Сегодня неизмеримо расширяет-
ся предметно – информационная среда: телевидение, 
видео, компьютерные сети за последнее время значи-
тельно увеличили поток и разнообразие получаемой 
информации. Однако, зачастую все эти источники пре-
доставляют материал для восприятия пассивно. Акту-
альной задачей обучения становится предоставление 
учащимся возможности для активного овладения зна-
ниями, развития навыков самостоятельного отбора и 
оценки получаемой информации.
Активность в обучении - такое качество деятель-
ности, которое характеризуется высоким уровнем 
мотивации, осознанной потребность в усвоении зна-
ний и умений, результативностью и соответствием 
социальным нормам. Такого рода активность сама по 
себе возникает нечасто, она является следствием целе-
направленного управленческого педагогического воз-
действия и организации педагогической среды, то есть 
применяемой педагогической технологии. Одной из 
форм обучения, которые могут развить подобные на-
выки является дидактическая игра.
Игра - вид активной деятельности, направленный на 
воссоздание и усвоение общественного опыта, в кото-
ром складывается и совершенствуется самоуправле-
ние поведением.
В последнее время, на уроках, очень часто прихо-
дится слышать от учеников: «А давайте лучше поигра-
ем!». Так почему же «лучше поиграем?»
Актуальность игры:
Во-первых, наверное, потому, что ученику по своей 
природе нравится играть. Игра — это мощный стимул 
обучения, это разнообразная и сильная мотивация уче-
ния. В игре мотивов гораздо больше, чем в обычной 
учебной деятельности. Некоторые подростки участву-
ют в играх, чтобы реализовать свои потенциальные 
возможности и способности, не находящие выхода в 
других видах учебной деятельности. Другие — чтобы 
получить высокую оценку, третьи - чтобы показать 
себя перед коллективом, четвёртые решают свои ком-
муникативные проблемы и т.п.
Во-вторых, уникальная особенность игры состоит в 
том, что она позволяет расширить границы собствен-
ной жизни учащихся, вообразить то, чего он не видел. 
В игре активизируются психические процессы участ-
ников игровой деятельности: внимание, запоминание, 
интерес, восприятие и мышление.
В-третьих, в игре возможно вовлечение каждого в 
активную работу, эта форма урока противостоит пас-
сивному слушанию или чтению. Игра эмоциональна 
по своей природе и потому способна даже самую су-
хую информацию оживить, сделать яркой и запоми-
нающейся. Порой, в процессе игры некоторых детей 
узнаешь с другой стороны, раскрываются скрытые та-
ланты, застенчивые учащиеся проявляют незаурядные 
способности, пассивный ребёнок способен выполнить 
такой объём работы, какой ему совершенно недосту-
пен в обычной учебной ситуации.
В-четвертых, игра положительно влияет на форми-
рование познавательных интересов. Она содействует 
развитию таких качеств, как самостоятельность, ини-
циативность. На уроках дети активны, увлеченно ра-
ботают, помогают друг другу, внимательно слушают 
своих товарищей. Факторы, сопровождающие игру – 
интерес, чувство удовольствия, радость. Все это вме-
сте взятое, несомненно, облегчает обучение.
Практика показывает, что уроки истории с исполь-
зованием игровых ситуаций, делая увлекательным 
учебный процесс, способствуют появлению активного 
познавательного интереса учащихся. На таких заняти-
ях складывается особая атмосфера, где есть элементы 
творчества и свободного выбора. Развивается умение 
работать в группе: её победа зависит от личных усилий 
каждого. Достаточно часто это требует от ученика пре-
одоления собственной застенчивости и нерешительно-
сти, неверия в свои силы. Таким образом, реализуется 
принцип развития, который выражается не только в 
развитии интеллекта, но и в обогащении эмоциональ-
ной сферы и становлении волевых качеств личности, 
формировании адекватной самооценки.
Игра на уроке истории – активная форма учебного 
занятия, в ходе которой моделируется определённая 
ситуация прошлого или настоящего. Игровое состоя-
ние, возникающее у учащихся в ходе игрового урока 
– специфическое, эмоциональное отношение к истори-
ческой действительности.
На уроках я провожу много различных игр, привожу 
примеры некоторых из них.
Игра «Три предложения».Внимательно прослушать 
и передать содержание рассказа тремя простыми пред-
ложениями. Эту игру можно использовать при рабо-
те с текстом параграфа, записать три предложения в 
тетрадь. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при 
этом точно передает содержание. Надо отметить, что 
ученики, выполняя это задания, допускают некоторые 
типичные ошибки, которые отдаляют их от победы: 
кто-то переписывает готовые предложения, кто-то вы-
бирают интересное, а не главное, кто-то делает пред-
ложения слишком сложными и длинными.
Эта игра помогает развивать очень важное умение - 
выделять главное, на котором основываются и навыки 
работы с прессой, и ориентирование в информацион-


237
ном потоке, и умение составлять план, конспект, а так 
же в процессе игры происходит определенная работа 
по развитию речи.
Игра «Чистая доска».Перед объяснением нового 
материала в разных концах школьной доски, в произ-
вольном порядке, записываю вопросы (для удобства 
игры их необходимо пронумеровать), которые могут 
быть выражены как в обычной форме, так и рисунком, 
схемой, фрагментом карты и т.д. Они должны быть по-
строены на материале изучаемой темы. Далее говорю, 
что по ходу объяснения нового материала группа будет 
участвовать в игре «Чистая доска». «Посмотрите на 
доску, она совсем не чистая, наоборот, вся заполнена 
разными вопросами. Ответы на них будут содержаться 
в моем рассказе. Я время от времени буду спрашивать, 
готовы ли вы ответить на какой-нибудь вопрос. Если 
вы даете ответ на него, то этот вопрос стирается. За-
дача в этой игре состоит в том, чтобы к концу урока 
доска оказалась чистой».
Другой вариант игры может включать небольшое 
соревнование: какой ряд поможет стереть больше во-
просов. В этом случае необходимо отмечать, какой из 
рядов ответил на тот или иной вопрос.
Для работы с терминологическим материалом наи-
более подходит игра «Переводчик».Трудностью в ус-
воении различных определений является сложность 
научного языка. Зачастую учащиеся просто «зазубри-
вают» определения, не понимая их смысла. В данной 
игре ребятам предлагается сказать какую-либо истори-
ческую фразу другими словами, перевести с «научно-
го» языка на «доступный». Фразы могут записываться 
в специальный исторический словарь, который может 
висеть на стенде исторической информации в кабине-
те.
Самостоятельная работа с текстом становится увле-
кательной, если превращается в игру «Тексты-ловуш-
ки». Эта игра проводится при закреплении и повторе-
нии материала. Учащиеся получают для работы тексты 
с ошибками. Задача – найти и исправить все ошибки.
С целью выявления знаний об историческом деятеле 
может быть проведена такая игра: один из учащихся 
выходит за дверь. Все остальные сговариваются и за-
думывают какое-либо историческое лицо. Ведущий 
должен отгадать, кто задуман. Он имеет право задавать 
вопросы. Но ответы на них могут быть только "да", 
"нет", "близко". Например, задуман Богенбай батыр.
Ведущий: Он был ханом? Участники: Нет.
Ведущий: Он был знаменитым бием казахского на-
рода? Участники: Нет.
Ведущий: Он был батыром? Участники: Да.
Ведущий: Он прославился в борьбе с джунгарами? 
Участники: Да.
Ведущий: Он возглавил казахское ополчение? 
Участники: Да.
Ведущий: Это Богенбай батыр.
Сопоставление ответов о задуманном лице дает воз-
можность ученику сделать правильный вывод.
Очень эффективным и интересным является разга-
дывание и составление различных кроссвордов, чайн-
вордов, головоломок, ребусов. Эти игры позволяют 
эффективно развивать память, внимание, быстроту 
реакции, оперативность и гибкость мышления, умение 
слушать другого человека и помогают закрепить прой-
денный материал.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать сле-
дующий вывод: игра является одним из современных 
средств обучения и воспитания, обладающим образо-
вательной, воспитательной и развивающей функция-
ми, которые действуют в органическом единстве.
Игра облегчает овладение знаниями, навыками, 
умениями. Она создает условия для активной мысли-
тельной деятельности. Психологическое влияние игры 
проявляется в интеллектуальном росте учащихся, раз-
витии потребностей в мыслительной деятельности и 
инициативы. Благодаря игре возрастает потребность 
в творческой деятельности. Игра развивает память и 
воображение, учит управлять эмоциями, организовы-
вать свою деятельность. Благодаря игре у учащихся 
формируется ответственное отношение к учебе. По-
вышается требовательность к себе. Игра воспитывает 
культуру общения. Желание не подвести товарищей 
позволяет включиться в игру даже самым пассивным. 
Складывается новый демократический тип отноше-
ний, как между учащимися, так и между учителем и 
учащимися. В процессе игры учащиеся продолжают 
учиться соотносить исторические события и процессы 
с определенным периодом истории, анализировать и 
обобщать исторические факты и явления, составлять 
сравнительные характеристики исторических деяте-
лей, памятников и достижений культуры. Развиваются 
навыки самостоятельной работы с учебником, доку-
ментами, монографиями, справочной литературой.
Подводя итоги данной работе, можно сделать вывод 
в пользу применения игровых технологий на уроках 
истории.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   230




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет