1 библиотека журнала «ДШ» Библиотека журнала
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
moiseev-09
Бағалау нұсқаулығы, 7-сынып ЖАЗҒЫ МЕКТЕП 2022, Лутц М. Изучаем Python (4-е издание, 2011), Презентация для урока Әлемдік экологиялық проблемалар, Тапсырмалар, Салыстырмалы теорияның постулаттары. Лоренц түрлендірулері. Энер-melimde.com, Техника, Саба ты та ырыбы Арифметикалы рнектерді жазылу ережелері О , КурсалдыТапсырма, 12-13 Прак, түсінік хат 3 пен 4 сынып, Мәселені анықтау, протокол 09.02, 4 топ Тапсырма 4
- Бұл бет үшін навигация:
- Îñíîâíûå êîìïîíåíòû ñèñòåìû âíóòðèøêîëüíîãî óïðàâëåíèÿ êàê îáúåêòà óëó÷øåíèÿ
| 41
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 40 № 4, 2001 г. БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» желательных последствий (только с той разницей, что система управ* ления, как правило, включает в себя не отдельного профессионала, а группу людей и потенциально — все школьное сообщество). Лучшего способа, чем создание специальных систем–для–деятельности, ак* кумулирующих культурный опыт и на этой основе повышающих веро* ятность успеха этой деятельности, человечество пока не изобрело. Более того, данный способ — то есть воплощение в искусственно, преднамеренно создаваемых технических и организационных сис* темах максимально возможного круга передовых идей, нововведе* ний, проектных решений выступает сегодня как одна из наиболее актуальных задач проектировочной деятельности во всем мире и во всех отраслях, а теперь и в нашем образовании! При этом важно видеть один нюанс: в реальности существуют са* мые разные (по качеству) системы управления, общество же вполне закономерно заинтересовано в создании хороших, эффективных, высокорезультативных систем на основе учета всего предшествую* щего культурного опыта. То, что в живой природе делает естествен* ный отбор и “поправляет” вмешательство человека, в искусственных, рукотворных системах выполняет Культура, работа по накоплению традиций, лучшего опыта, образцов деятельности и устройств для ее осуществления. Îñíîâíûå êîìïîíåíòû ñèñòåìû âíóòðèøêîëüíîãî óïðàâëåíèÿ êàê îáúåêòà óëó÷øåíèÿ Среди компонентов системы управления как объекта совершен* ствования, на наш взгляд, можно выделить: • субъект системы; • ее основные ориентации (ориентационный компонент); • ценностно*нормативные основания, принципы (ценностно*нор* мативный компонент); • миссия, устремления, направленность, намерения, образы по* требного будущего, цели системы управления (интенционально*це* левой компонент); • компетенция, функции системы, содержание управленческой деятельности (содержательный компонент); бежностью следует рождение соответствующей функции; функция требует для своего осуществления работающих органов — созда* ется управляющая система со своей структурой; она начинает вы* полнять управленческие действия и частные функции управления. Осмысление значения систем внутришкольного управления и их по* степенной специализации и профессионализации, на наш взгляд, со* ответствует общей исторической тенденции становления и культурно* го развития всех видов человеческой деятельности. От выполнения функций управления в силу необходимости и от случая к случаю люди (в силу потребностей общественного разделения труда и потребностей общества и организаций в эффективности совместных усилий) законо* мерно приходят сначала к необходимости специальной управленчес* кой деятельности, а затем и к специальному накоплению наиболее ус* пешных, хорошо зарекомендовавших себя способов, методов, средств управленческих действий и к аккумуляции их в системах управления. Система управления в нашем понимании не несет и не может нести в себе всей полноты возможных действий на все случаи жизни и в ме* няющейся обстановке. Но если в нее удается при проектировании “заг* рузить” наиболее важные и гибкие решения, а также сделать ее само* обучаемой и саморазвивающейся, этот естественный недостаток бу* дет во многом компенсирован. Если реальная система управления не способна к передовым решениям, это должно стать дополнительным стимулом к созданию новой, более совершенной системы. Сознательное создание эффективных систем управления, акку* мулирующих передовой опыт человечества, обеспечивает опреде* ленный запас прочности в действиях и выигрыш во времени, созда* ет возможности для действия с опережением ситуации. Если этого нет, то каждый раз субъекты должны начинать свою работу “с нуля”, реагировать на возникающую ситуацию, постоянно импровизиро* вать, действуя при этом бессистемно, реактивно и хаотично. Вклад общественных усилий в создание и становление мощных, воп* лощающих в себе все передовые достижения систем управления срод* ни вкладу усилий в становление отдельного человека*профессиона* ла: функционально эти усилия решают одну и ту же общечеловечес* кую задачу — максимально возможного увеличения вероятности по* ложительных результатов, успеха деятельности в разных и меняющих* ся обстоятельствах и, соответственно, уменьшения вероятности не* |