57 БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 56 № 4, 2001 г.
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» ности должна осуществляться не по показателям системы управле*
ния, а по результатам самой школы как управляемого объекта”.
В.В.Гончаров, известный специалист по управлению, автор книги
“Важнейшие критерии результативности управления” (М.: МНИИПУ,
1998, с.3), начинает свою работу словами: “Оценка результативнос*
ти управления фирмами не может ограничиваться оценкой самой по
себе управленческой деятельности, поскольку основным критерием
этой оценки является результативная деятельность самих фирм”.
Бесспорными в такого рода высказываниях и их смысловой осно*
ве следует признать то, что:
— управление не самоцель, а функция организации, значит, его ре*
зультаты следует соотносить с успехом управляемого объекта;
— результаты систем управления и управленческой деятельности
в конечном счете проявляются в результатах деятельности органи*
зации (в нашем варианте — школьной организации);
— оценка управления не может и не должна проводиться в отрыве
от результатов управляемого объекта.
Однако далеко не бесспорным и не обоснованным, на наш взгляд,
является вывод, который явно или неосознанно делается из утверж*
дений о нацеленности управления на конечные результаты, обеспе*
чивающие общую успешность и процветание организации.
Имеется в виду вывод о том, что:
— результаты управления якобы тождественны, равны результа*
там школы, и, выявив их, мы тем самым оцениваем управление;
— оценка систем управления должна производиться только на ос*
нове полученных результатов жизнедеятельности школы.
С такими соображениями, высказываются ли они явно или “по умол*
чанию” кладутся в основу анализа управления, нельзя согласиться ни с
научной, ни с практически*прагматической точек зрения, и вот почему.
Первое. Правильную констатацию необходимости соотносить ре*
зультаты собственно управления с результатами школы и не оцени*
вать управление только по его собственным показателям подменя*
ют неверным и не вытекающим отсюда положением о том, что оцен*
кой самой системы управления и поиском ее прямых результатов и
продуктов не следует заниматься вообще.
Второе. Такие умозаключения необоснованно лишают системы
управления и управленческую деятельность права на собственные
раться, какие бывают результаты управления школой, в чем они про*
являются и где их можно обнаружить.
