1 дәріс. Химияны оқыту әдістемесі (ХОӘ) ғылым және оқу пәні ретінде. Химияны оқытудың мақсаттары және міндеттері. №2 дәріс

1. 
   химия ғылымының негізін оқушылырға игерту арқылы үздіксіз білім алуға, сарамандық істерге араласуға әзірлеу, политехникалық дайындық беру
   
2. 
   химия зертханасында, өндірісте, табиғатта және күнделікті өмірде байқалатын сапалық өзгерістерді бақылауға және түсіндіре білуге үйрету
   
3. 
   оқушылардың химияға құштарлығын, қаблетін дамыту
   
4. 
   заттармен, құралдармен, көрнекі құралдармен жұмыс істеу біліктері мен дағдыларын дамыту, кәсіптік бағдар беру
   
5. 
   оқушыларға дене тәрбиесін беру
   

1. 
   жорамал нәтижесі, ол оқыту міндеттері арқылы жүзеге асырылады
   
2. 
   ол дидактикалық талаптар жиыны
   
3. 
   химияның негізін қалауда маңызды білім жүйесі
   
4. 
   химияның басқа білімдер арасындағы орнын анықтаушы
   
5. 
   химия курсының жеке тақырыптарының байланысы
   

1. 
   3
   
2. 
   7
   
3. 
   4
   
4. 
   5
   
5. 
   6
   

1. 
   9
   
2. 
   7
   
3. 
   8
   
4. 
   6
   
5. 
   10
   

1. 
   заттар туралы білім
   
2. 
   химиялық ториялар мен заңдар жөніндегі білім
   
3. 
   химиялық өндіріс туралы білім
   
4. 
   қоршаған орта жайлы білім
   

1. 
   1,2,4
   
2. 
   1,3,4
   
3. 
   1,2,3
   
4. 
   2,3,4
   
5. 
   3,4
   

1. 
   3
   
2. 
   2
   
3. 
   4
   
4. 
   6
   
5. 
   1
   

1. 
   заттардың сапалық өзгерісі
   
2. 
   химиялық құбылыс түсінігі
   
3. 
   табиғаттың химиялық бейнесі
   
4. 
   химиялық білімнің басқа пәндермен байланысы
   
5. 
   заттар жайлы түсінік
   

1. 
   А.Хаймолдин
   
2. 
   З.П. Петренко
   
3. 
   А.Мырзабаев
   
4. 
   М.Д.Жадрина
   
5. 
   М.Х.Хасенова
   

1. 
   А.Хаймолдин
   
2. 
   З.П. Петренко
   
3. 
   А.Мырзабаев
   
4. 
   М.Д.Жадрин
   
5. 
   М.Х.Хасенова
   

1. педагогика

2. психология

3. жас өспірімдер физиологиясы

4. химия

5. математика

a) 1,2,5

b) 1,2,3

d) 2,3,4,5

e) 1,3,4,5

1.заттар, қасиеті, құрылысы арасындағы байланыс жайлы алғашқы ұғымдар

2. периодтық заң және периодтылық табиғаты жайлы

3. органикалық затардың сан алуандығы электрондық құрылысы

4. зат құрылысы, химиялық реакциялар, металдар мен бейметалдар жайлы түсініктің жүйеленуі

5. бейорганикалық және органиалық және жалпы химиядан алған білімдердің қорытындылануы

a) 1,2,3

b) 2,3,4

d) 1,2

1. 
   2
   
2. 
   3
   
3. 
   4
   
4. 
   5
   
5. 
   6
   

1. 
   М.В.Ломоносов
   
2. 
   Д.И.Менделеев
   
3. 
   А.М.Бутлеров
   
4. 
   Зинин
   
5. 
   Морковников
   

1. 
   1,4,5
   
2. 
   1,3,5
   
3. 
   1,2,3
   
4. 
   1,2,5
   
5. 
   2,3,4
   

1. 
   К.Ә. Сарманова
   
2. 
   М.Д.Жадрина
   
3. 
   А.М.Мырзабаев
   
4. 
   И.Нұғыманұлы
   
5. 
   М.Х.Хасенова
   

a) Ю.ВХодоков, Эпштейн

b) Гольдфараб

с) Рудзитесь, Фельдман

d) Усманова, Сакарянова

е) Нұрахметов, Бекішов

1. 
   химиялық эксперимент жасағанда
   
2. 
   сан және сапа есептерін шығарғанда
   
3. 
   заңдар мен заңдылықтардың теориясы
   
4. 
   мәселелерді оқыту кезінде
   

1. 
   1,2,3
   
2. 
   2,3,4
   
3. 
   1,3,4
   
4. 
   1,2,4
   
5. 
   1,2,3
   

1. 
   мектептегі химия курсының мазмұны мен оны оқушылардың меңгеру заңдылығын зерттейтін педагогикалық ілім
   
2. 
   мектептегі химия курсының мазмұнын анықтайтын пән
   
3. 
   химияны оқушылардың қалай қабылдайтынын зерттейді
   
4. 
   педагогиканың бір саласы
   
5. 
   химияны оқыту заңдылықтары мен әдістерінің жиынтығы
   

1. 
   химияны меңгерту мақсатын анықтауда
   
2. 
   химияны оқыту процесінің заңдылықтарын анықтауда
   
3. 
   химияны оқыту әдісін таңдауда
   
4. 
   химияны оқыту формасын таңдауда
   
5. 
   химияны оқыту құралдарын анықтауда
   

1. 
   оқыту мақсаты
   
2. 
   оқыту мазмұны мен әдістері
   
3. 
   оқыту формасы мен құралдары
   
4. 
   оқытушы мен оқушы әрекеті
   
5. 
   осы айтылғандардың барлығы
   

1. 
   химияны оқыту әрекеті
   
2. 
   оқытушының сабақ жүргізуі
   
3. 
   оқушы еңбегі
   
4. 
   оқушы мен оқытушының бірлескен еңбегі
   
5. 
   химияны оқытудың қолайлы жағдайын анықтау
   

1. 
   білім беруден
   
2. 
   тәрбиелеуден
   
3. 
   химия пәнінен
   
4. 
   дамытудан
   
5. 
   осы айтылғандардың қиылысуынан
   

1. 
   оқушылардың негізгі түсініктерді меңгеру ерекшелігін айқындау
   
2. 
   химия курсының басты нақты фактілерін меңгеру заңдылығын белгілеу
   
3. 
   химиялық заңдылықтарды меңгеру жолдарын анықтау
   
4. 
   теорияны меңгеруге жағдай туғызу
   
5. 
   оқушылардың негізгі факті, түсінік, заңдылық пен теорияны меңгеріп, химиялық терминология ерекшелігіне сай қабылдауы үшін қолайлы жағдайды анықтау
   

1. 
   орта мектептегі химияның мақсатын анықтайды
   
2. 
   орта мектеп, гимназия, лицей мен колледждердегі химияның мақсаты мен міндетін белгілейді
   
3. 
   орта мектеп, гимназия, лицей мен колледждердегі химияның мақсаты мен міндетін анықтап, химия курсының мазмұнын таңдап алады
   
4. 
   химия курсының мазмұнын анықтайды
   
5. 
   арнайы мектептерде химияны оқыту әдісін белгілейді
   

1. 
   оқулықтарда
   
2. 
   білім беру стандартында
   
3. 
   типтік бағдарламада
   
4. 
   оқу құралдарында
   
5. 
   осы айтылғандардың барлығы
   

1. 
   оқытушының пәнді оқыту міндеті мен мақсатын анықтауы
   
2. 
   химияны оқыту мазмұнын анықтау
   
3. 
   химияны оқыту әді, тәсіл формаларын анықтау
   
4. 
   оқушылардың пәнді қаншалықты меңгергенін зерттеу
   
5. 
   осы айтылғандардың барлығы
   

1. 
   психолого-педагогикалық
   
2. 
   химиялық, физика-математикалық
   
3. 
   әлеуметтік
   
4. 
   экологиялық, биологиялық
   
5. 
   осы айтылғандардың барлығы
   

a) химия ілімінің негізгі фактілері мен тұжырымдамаларымен таныстыру

b) химияның негізгі тұжырымдамаларын заттар мен процестер табиғатын түсіндіруде қолданып, химияның халық шаруашылығындағы және өндірістегі ролін анықтау

c) химия теорияларын философиялық талдау негізінде ғылыми көзқарасты қалыптастыру

d) химиялық экспериментті тиімді қолданып, химиялық білімді еңбекте қолдану

е) осы айтылғандардың бәрі

1. 
   C.Г.Крапивина 1916
   
2. 
   С.И.Сазонов, В.Н.Верховский, 1911
   
3. 
   С.Г.Шаповаленко, 1946
   
4. 
   Ю.В.Ходаков, 1952
   
5. 
   Л.А.Цветков, 1962
   

1. Москвалық бағдарлама

2. Петербургтік бағдарлама

3. Харьковтік бағдарлама

4. Казандық бағдарлама

a) 1,2

c) 1,3

e) 1,2,3

1. 
   В.Н.Верховский
   
2. 
   П.П.Лебедев
   
3. 
   С.И.Сазонов
   
4. 
   А.М.Бутлеров
   
5. 
   С.Г.Крапивина
   

1. 
   бақылау мен тәжірибеге көп көңіл бөлді
   
2. 
   химияның сандық жағына көп көңіл бөлді
   
3. 
   химия курсын өмірмен байланыстыра қарастырды
   
4. 
   химия өндірісінің мәніне көңіл аударды
   

b) 1,2,4

d) 2, 3,4

e) 1,2,3,4

1. 
   химия курсының жүйесін қажет етпеді
   
2. 
   «Зертеу әдісін» асыра бағалады
   
3. 
   оқушылар заводтарда жүмыс істеу керек деді
   
4. 
   химиядан тек нақты материал ғана емес химиялық эксперименттің қалай жүргізілетіні оқушыға үйретілуі керек деді
   

1. 
   1,2,3
   
2. 
   2,3,4
   
3. 
   1,3,4
   
4. 
   1,2,3,4
   
5. 
   1,4
   

1. 
   1921
   
2. 
   1922
   
3. 
   1923
   
4. 
   1925
   
5. 
   1926
   

1. шамалық

2. бағдарлаушылық

3. оқу материалын бөлу

4. сабақ беру әдістерін белсендіру

a) 1,2

c) 1,2,3,4

d) 2,3,4

e) 1,3,4

1. табиғат

2. еңбек

3. қоғам

a) 1,4

c) 1,2,3

e) 1,2,3,4

1. 
   арнайы
   
2. 
   педагогикалық
   
3. 
   жалпы ғылыми
   

1. 
   1,2
   
2. 
   2,3
   
3. 
   1,3
   
4. 
   1,3,3
   
5. 
   3
   

1. 
   1929
   
2. 
   1931
   
3. 
   1933
   
4. 
   1935
   
5. 
   1936
   

a) білім беру мәселесі

b) тәрбие мәселесі

с) химия курсының нақты мазмұнын

d) химия курсы міндеттерін

е) осы айтылғандар түгел қамтылды

1. 
   1921-49 жж
   
2. 
   1940-49 жж
   
3. 
   1946-50 жж
   
4. 
   1950-60 жж
   
5. 
   1960-65 жж
   

a) 2 жыл

с) 3 жыл

е) 5 жыл

1. 
   ғылымилық
   
2. 
   түсініктілік, жүйелілік
   
3. 
   саналылық пен белсенделік
   
4. 
   көрнекілік пен іс тәжірибеге байланыстылық
   
5. 
   осы айтылғандар түгел қамтылады
   

1. 
   мазмұн түтастығы
   
2. 
   ғылыми дәлдігі және құндығы
   
3. 
   оқушылардың жас ерекшелігіне сай келуі
   
4. 
   оқу жоспарындағы сағат санына сәйкестігі мен халықаралық стандарт пен үйлесімділігі
   
5. 
   осы айтылғандар түгел қамтылады
   

1) негізгі теориялар

2) заңдар

3) деректі материалдар

4) өндірістік материалдар

a) 1,2,3

c)1,3,4

d)1,2,3,4

e) 1,2,4

1. 
   Химиялық тіл жасанды – тіл
   
2. 
   Химиялық тіл - табиғи тіл
   
3. 
   Химиялық тіл химиядық білімді тіркеуші
   
4. 
   Химиялық тіл дегеніміз таңбалар жүйесі
   
5. 
   Химиялық тіл дегеніміз химиялық білімді тіркеуші, сақтаушы, бірден- бірге жеткізетін арнайы таңбалар жүйесі
   

1. 
   Ғылыми терминология
   
2. 
   Химиялық номенклатура
   
3. 
   Химиялық символика
   

b) 2,3

d) 1,2,3

1. оқушыларға білім беру

2. тәрбие беру кұралы

3. дамыту құралы

1. 
   1,2
   
2. 
   3,4
   
3. 
   1,4
   
4. 
   1,2,3
   
5. 
   2,3,4
   

1. 
   2
   
2. 
   3
   
3. 
   4
   
4. 
   5
   
5. 
   1
   

1. 
   сабақтың білімділік мақсаты
   
2. 
   сабақта бекітілетін жаңа білім білік негізі
   
3. 
   білімнің жетілдірілуі
   
4. 
   білімнің бақылануы
   
5. 
   осы айтылғандар түгел кіреді
   

1. 
   әр сабақ сабақ кестесіне қойылады
   
2. 
   сабақ уақытпен бағдарламадағы оқу материалымен шектеулі
   
3. 
   сабақ оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
   
4. 
   барлық оқушылар сабаққа міндетті түрде қатысуы керек
   

1. 
   1,2,3
   
2. 
   2,3,4
   
3. 
   1,3,4
   
4. 
   1,2,3,4
   
5. 
   1,2,4
   

1. 
   жаңа сабақ
   
2. 
   теориялық білімді, білікті жетілдіру
   
3. 
   қорытынды сабақ
   
4. 
   есеп беру, бақылау сабағы
   
5. 
   аралас сабақ
   

1. 
   1,2,3
   
2. 
   2,3,4
   
3. 
   3,4,5
   
4. 
   1,4,5
   
5. 
   1,2,3,4,5
   

1. 
   Әдіс – болжанған мақсатпен соңғы нәтижені байланыстыратын оқу процесінің негізі
   
2. 
   Оқыту әдісі дегеніміз- белгіленген оқу мақсатына жету үшін мұғалімнің іс- әрекеті мен оқушы іс- әрекетінің үйлесу түрлері, тәсілі
   
3. 
   Оқыту әдісі дегеніміз мазмұнныің ішкі қозғалысы
   
4. 
   Оқыту әдісі дегеніміз мұғалімнің оқушы ойын қажетті салаға бағыттап, белгіленген жоспар бойынша жұмысын ұйымдастыру өнері
   
5. 
   әдіс алға қойған мақсатқа жетуге мүмкіндік беретін алгоритмделген логикалық әрекеттер жүйесі
   

a) 2

c) 4

e) 6

1. 
   Д.М.Кирюшкин, В.С.Полосин
   
2. 
   И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин. М.И.Лахматкин
   
3. 
   И.Я.Голонд, С.Г.Шаповаленко
   
4. 
   М.А.Данилов, М.М.Левина
   
5. 
   М.И.Лахматкин, Д.М.Кирюшкин
   

1. оқу танымдық әрекетті ұйымдастыратын және іске асыратын әдістер

2. оқу танымдық процестерді мотивациялайтын және ынталандыратын әдістер

3. оқу таным әрекетінің тиімділігін бақылау әдістері

4. білімді дамыту және тереңдету әдістері

a) 1,4

c) 1,2,3

e) 1,3,4

1. 
   Р.Г.Иванова
   
2. 
   Ю.К.Бабанский
   
3. 
   И.Я.Лернер
   
4. 
   М.А.Данилов
   
5. 
   С.Г.Шаповоленко
   

1. 
   бақылау
   
2. 
   эксперимент
   
3. 
   үлгілеу
   
4. 
   сипаттау
   
5. 
   түсіндіру
   
6. 
   болжау
   

1. 
   1,2,3,5
   
2. 
   3,4,5,6
   
3. 
   1,3,5,6
   
4. 
   1,2,3,4,5,6
   
5. 
   1,2,4,6
   

1. 
   оқу заңдылықтары мен принциптері
   
2. 
   оқыту мақсаты мен міндеті
   
3. 
   берілген ғылымның, пәннің, тақырыптың мазмұны мен әдістері
   
4. 
   оқушылардың оқу мүмкіндіктері мен оқытушының өз мүмкіндіктері
   
5. 
   осы айтылғандар түгел алынады
   

1. 
   баяндау
   
2. 
   әңгімелесу
   
3. 
   мәтінмен өздігімен жұмыс
   

1. 
   1,2
   
2. 
   2,3
   
3. 
   1,3
   
4. 
   1,2,3
   
5. 
   еш қайсысы жатпайды
   

1.көрнекі құралдарды көрнекі көрсету арқылы баяндау

2. көрнекі құралдарды көрнекі көрсете отырып әңгімелесу

3. мәтін және көрнекі құралдармен өздігінен жұмыс

4. мәтінмен өздігінен жұмыс

a) 1,2,3

c) 1,2,4

e) 1,2,3,4

a)химиялық тәжірибелер орындау

b) құралдар құрастыру, модельдер жасау

c) химиялық тәжірибелер орындау

d) жазбаша және графикалық жұмыстар орындау

e) көрнекі құралдарды көрнекі көрсетіп әңгімелесу

1. 
   мұғалім химиялық тілді жетік меңгеріп, тілі анық таза, жүйелі, мәнерлі, сөзге екпін дұрыс қойылған болуы керек
   
2. 
   жаңа терминдер, номендер мен символдар анықтамалары, түсіндірмелері нақтылы беріліп, қажет болғанда дәптерге жазылуы қажет
   
3. 
   көрнекі құралдар, үлестірмелі материалдар, зертханалық тәжірибелер дер кезінде тиімді пайдаланылуы тиіс
   
4. 
   оқушылардың түсіну, ойлау, түсінгенін жаза білу біліктері мен дағдылары қалыптастырылып дамытылуы керек
   
5. 
   осы айтылған талаптардың барлығы қамтылады
   

1.дәрістің жалпы дидактикалық, педагогикалық мақсаттарын анықтау

2. оқу материалын іріктеп, жаңа білім көлемін белгілеу

3. дәріске қажеті оқыту құралын таңдау әдістемелік негіздеу

4. дәріс жоспарына кіретін негізгі мәселелерді, олардың баяндау ретін, оқушыларды белсенді қатыстыру тәсілдерін ойластыру

5. дәрісті оқушылардың қаншалықты меңгергенін анықтайтын бақылау жоспарын белгілеу

a) 1,2,3

b) 2,3,4

d) 1,2,3,4

e) 1,2,3,4,5

1. 
   қарапайым мәтінді жеке бөліктерге бөліп, әр бөлігіне ат қою
   
2. 
   мәтіндегі материалдың баяндалу жоспарын жасау, автордың негізгі ойын табу
   
3. 
   өз бетінше оқығанды жалпы сипатты жоспарлармен пайдалана білу
   
4. 
   күрделі мәтінмен жұмыс істей білу
   

b) 2,3,4

d) 1,2,4

1. 
   3
   
2. 
   2
   
3. 
   4
   
4. 
   5
   
5. 
   6
   

1. 
   көрнекілік
   
2. 
   қарапайымдылық
   
3. 
   қауіпсіздік
   
4. 
   сенімділік
   
5. 
   осы айтылғандар түгел енеді
   

1. 
   зияттылық тестері
   
2. 
   қаблеттілік тестері
   
3. 
   жетістіктер тестері
   
4. 
   дара тұлға тестері
   
5. 
   осы айтылғандардың барлығы енеді
   

1. 
   стандарттылығы
   
2. 
   барабарлығы
   
3. 
   анықтығы
   
4. 
   қарапайымдылығы
   
5. 
   сенімділігі
   
6. 
   іс жүзінде қолайлылығы
   

b) 2,3,4,5,6

c) 3,4,5,6

d) 1,2,3,4,5,6

e) 1,2,3,5,6

1. 
   2
   
2. 
   3
   
3. 
   4
   
4. 
   1
   
5. 
   анықтау мүмкін емес
   

1. 
   1
   
2. 
   2
   
3. 
   3
   
4. 
   4
   
5. 
   5
   

1. 
   үй жұмысы
   
2. 
   кеңес
   
3. 
   сынақ
   
4. 
   емтихан
   
5. 
   осы айтылғанның бәрі
   

1.фабрика; 2. жергілікті өндіріс мастерскойлары; 3. химия зертханасы; 4. табиғи химиялық шикізат көздері және оларды өндіру орындары; 5. мұражайлар мен көрмелер.

А) 1,2,3

В) 2,3,4

D)1,2,3,4,5

Е) 2,3,4,5

А) Пробиркаға біраз мыс(ІІ) оксидін салып 2-3 мл сұйық күкірт қышқылын құйып аздап қыздырыңдар.

В) Мыс купаросына тән реакцияларды жүргіз.

С) Берілген минералды тыңайтқыштарды анықтаңдар: аммиак селитрасы, аммоний сулфаты, калий хлориді және суперфосфат.

D) Екі әдіспен мырыш сульфатын алыңдар.

Е) Ластанған ас тұзын қайта кристалдау арқылы тазартыңдар.

А) Пробиркаға біраз мыс(ІІ) оксидін салып 2-3 мл сұйық күкірт қышқылын құйып аздап қыздырыңдар.

В) Мыс купаросына тән реакцияларды жүргіз.

С) Берілген минералды тыңайтқыштарды анықтаңдар: аммиак селитрасы, аммоний сулфаты, калий хлориді және суперфосфат.

D) Екі әдіспен мырыш сульфатын алыңдар.

Е) Ластанған ас тұзын қайта кристалдау арқылы тазартыңдар.

А) Пробиркаға біраз мыс(ІІ) оксидін салып 2-3 мл сұйық күкірт қышқылын құйып аздап қыздырыңдар.

В) Мыс купаросына тән реакцияларды жүргіз.

С) Берілген минералды тыңайтқыштарды анықтаңдар: аммиак селитрасы, аммоний сулфаты, калий хлориді және суперфосфат.

D) Екі әдіспен мырыш сульфатын алыңдар.

Е) Ластанған ас тұзын қайта кристалдау арқылы тазартыңдар.

А) Пробиркаға біраз мыс(ІІ) оксидін салып 2-3 мл сұйық күкірт қышқылын құйып аздап қыздырыңдар.

В) Мыс купаросына тән реакцияларды жүргіз.

С) Берілген минералды тыңайтқыштарды анықтаңдар: аммиак селитрасы, аммоний сулфаты, калий хлориді және суперфосфат.

D) Екі әдіспен мырыш сульфатын алыңдар.

Е) Ластанған ас тұзын қайта кристалдау арқылы тазартыңдар.

А) Пробиркаға біраз мыс(ІІ) оксидін салып 2-3 мл сұйық күкірт қышқылын құйып аздап қыздырыңдар.

В) Мыс купаросына тән реакцияларды жүргіз.

С) Берілген минералды тыңайтқыштарды анықтаңдар: аммиак селитрасы, аммоний сулфаты, калий хлориді және суперфосфат.

D) Екі әдіспен мырыш сульфатын алыңдар.

Е) Ластанған ас тұзын қайта кристалдау арқылы тазартыңдар.

А) Натрий нитраты мен хлоридінің қоспасынан натрий нитратын бөлу.

В) Мыс купаросына тән реакцияларды жүргіз.

С) Берілген минералды тыңайтқыштарды анықтаңдар: аммиак селитрасы, аммоний сулфаты, калий хлориді және суперфосфат.

D) Екі әдіспен мырыш сульфатын алыңдар.

Е) Ластанған ас тұзын қайта кристалдау арқылы тазартыңдар

А) тақырыптық жоспар;

В) күнтізбелік жоспар

С) күнделікті сабақ жоспары;

D) сабақ сеткасы

Е) осы айтылғандардың барлығы.

А) Сабақтың мақсаты мен міндетін талдаудан;

В) Сабақтың кіріспе бөлімін талқылаудан

С) Үй тапсырмасын сұрауды талдаудан;

D) Жаңа материалды түсіндіруді талдаудан;

Е) Қорытынды бөлімді талдаудан.

1. 
   пәндік немесе натурал;
   
2. 
   бейнелеуші;
   
3. 
   символдық.
   

В)2,3

D)1,2,3

1. Баспа түріндегі есеп берілісі болмаса оқушы дәптеріне есептің берілісін жазғызу;

2. Есепті шығару үшін алдымен талдау жүргізу;

3.Ең тиімді шығару тәсілін таңдау;

4. Өлшеу бірліктерін бір түрден екіншісіне ауытырмауға тырысу;

5. Есептің жауабын толық түрде беру;

6. Жалпы қабылданған қысқарту әдістерін қолдану.

А) 1,2,3,4

В) 2,3,4,5

С) 3,4,5,6

D) 1,2,3,4,5,6

Е) 2,3,4,5,6

А) Темір оксидінің қанша мөлшерінде 56 г. темір бар?

В) 300 мл 0,2 н натрий нитраты ерітіндісін әзірлеу үшін қанша грамм натрий нитраты керек?

С) 0,2 моль су алу ұшін қанша көлем сутегі мен оттегі бір-бірімен әрекеттесуі керек?

D) 1 литр белгісіз газдың массасы 1,25 г. Газдың молекулалық массасын анықта.

Е) 27 г. мыс хлориді бар ерітіндіге 14 г. темір ұнтағы қосылды. Реакция нәтижесінде қанша мыс түзілді?

А) Темір оксидінің қанша мөлшерінде 56 г. темір бар?

В) 300 мл 0,2 н натрий нитраты ерітіндісін әзірлеу үшін қанша грамм натрий нитраты керек?

С) 0,2 моль су алу ұшін қанша көлем сутегі мен оттегі бір-бірімен әрекеттесуі керек?

D) 1 литр белгісіз газдың массасы 1,25 г. Газдың молекулалық массасын анықта.

Е) 27 г. мыс хлориді бар ерітіндіге 14 г. темір ұнтағы қосылды. Реакция нәтижесінде қанша мыс түзілді?

А) Темір оксидінің қанша мөлшерінде 56 г. темір бар?

В) 300 мл 0,2 н натрий нитраты ерітіндісін әзірлеу үшін қанша грамм натрий нитраты керек?

С) 0,2 моль су алу ұшін қанша көлем сутегі мен оттегі бір-бірімен әрекеттесуі керек?

D) 1 литр белгісіз газдың массасы 1,25 г. Газдың молекулалық массасын анықта.

Е) 27 г. мыс хлориді бар ерітіндіге 14 г. темір ұнтағы қосылды. Реакция нәтижесінде қанша мыс түзілді?

А) Көмір қышқыл газының ауа бойынша тығыздығын тап.

В) 300 мл 0,2 н натрий нитраты ерітіндісін әзірлеу үшін қанша грамм натрий нитраты керек?

С) 0,2 моль су алу ұшін қанша көлем сутегі мен оттегі бір-бірімен әрекеттесуі керек?

D) 1 литр белгісіз газдың массасы 1,25 г. Газдың молекулалық массасын анықта.

Е) 27 г. мыс хлориді бар ерітіндіге 14 г. темір ұнтағы қосылды. Реакция нәтижесінде қанша мыс түзілді?

А) Оқулықпен жұмыс істеу үшін тапсырманы ойластыру;

В) оқулық материалын меңгеріп,өңдеу;

С) есептерді шығарып, нәтижені салғастыру;

D) есептің шығарылуын тексеріп, нәтижені тексеру;

Е) Осы айтылғандар түгелдей.

1. 
   жаңа материалды бекітуде;
   
2. 
   үй тапсырмасын орындауда
   
3. 
   оқушылар үлгірімін бақылауда
   
4. 
   жаңа материалды түсіндіруде
   
5. 
   Өткен материалды қайталауда
   

В) 2,3,4

D) 1,2,3

1. 
   бірге келтіру;
   
2. 
   пропорция құру;
   
3. 
   алгебралық;
   
4. 
   графикалық,
   
5. 
   алгоритмдік.
   

В) 2,3,4,5

С) 3,4,5

D) 1,2,3,4

Е) 1,2,4,5

А) В.Н.Верховский және

A.В.Бутлеров;

В)П.П.Лебедев және М.Т.Кучеров;

С) С.И.Сазонов пен Я.Л. Гольдфараб;

D) А.М.Бутлеров пен Н.Н.Зинин;

Е) В.Н. Верховский және

Л.М. Сморгоновский

А) Қаныққан көмірсутектер тақырыбы;

В) Қанықпаған көмірсутектер тақырыбы;

С) Химиялық құрылыс теориясы;

D) Аромат көмірсутектер;

Е) Карбон қышқылдары

А) тұғыр

С) химиялық ыдыстар

Д) таразы

Е) Осы айтылғандардың бәрі

А) спирт шамы

В) примус

С) Бензинмен жанатын шам

Д)Теклю газы шамы

Е) Бунзен шамы

А) 4-6 мм

В) 1-2 мм

С) 2-3 мм

Д) 3-4 мм

Е) 6-8 мм

А) пышақ

С) егеу

Е) керосинмен шыланған жуан кендір жіп

А)кесу

С) иіп белгілі бір форма беру

Д) созу

Е) осы айтылғанның бәрі

А) Гальвани элементі, батареялар,аккумуляторлар

С) трансформаторлар

Д) реостаттар

Е) осылар түгелдей

1. 
   ерітіндідегі еріген заттың массалық үлесі
   
2. 
   молярлы концентрация
   
3. 
   эквиваленттік мольдік концентрация
   
4. 
   титр
   
5. 
   мольдік үлес
   

А) 50 г тұз, 200 г су

В) 25 г тұз, 225 г су

С) 30 г тұз, 220 г су

Д) 35 г тұз, 215 г су

Е) 40 г тұз, 210г су

a) 0,01моль/л

b) 0,1 моль/л

c) 0,5 моль/л

d) 0,25 моль/л

e) 0,2 моль/л

А) лакмус ерітіндісі

В) Фенолфталеин ерітіндісі

С) Метилоранж ерітіндісі

Д) бром суы

Е) ізбес суы

А) ыдысты жақсылап жуып, дистильденген сумен шаю, барлық ерітіндіні тек дистильденген суда әзірлеу

С) концентрлі сілті ерітіндісін кәрден ыдыста әзірлеу

Д) Ерітіндіні әзірлеген соң аузы бекітілетін ыдыста сақтау, этикетка жапсыру

Е) осы айтылғанның бәрі

А) Химиялық алғашқы ұғымдарды қалыптастыру

В) Атом молекулалық ілімді меңгертіп, оның тұрғысынан заттар қасиеті мен химиялық реакция механизімін түсіндіру

С) Негізгі фундаментальды заңдарды игертіп, қолдана білуге, атом молекулалық ілім тұрғысынан түсіндіре білуге үйрету

Д) Эксперименттік біліктер қалыптастыру, химия зертханасында жұмыс істеу ережесімен, қаіпсіздік техникасымен таныстыру

Е) Осы айтылғандардың барлығы.

А) Табиғат бірлігі, заттардың жойылмайтындығы, атом мен молекуланың барлығы жайлы материалистік көзқарас қалыптастыру

В) Химик ғалымдар өмірімен таныстыра отырып, олардың ғылымға шынайы берілгендігін паш ету

С) тарихи мәліметтердің тәрбиелік маңызын барынша пайдалану

Д)оқушылардың химияға қызығушылығын арттыру.

Е) Осы айтылғандар түгел