1-дәріс. Тақырыптың аталуы: Кіріспе. Көмекші мектептегі коррекциялық ритмика пәні және міндеттері
Көмекші мектепте коррекциялық ритмиканың мазмұны мен құрылымы
жүктеу/скачать 187,43 Kb.
|
коррекц ритмика лекция жинағы
| Көмекші мектепте коррекциялық ритмиканың мазмұны мен құрылымы.
Көмекші мектептегі балаларға арналған коррекциялық ритмика түзету жүйесінің ажырамас бөлігі болып табылады. Ритмика психофизиологиялық процестерге, баланың танымдық, эмоционалдық салаларына тиімді әсер етеді. Сонымен қатар зияты зақымдалған балалардың психомоторикасын түзетуді қамтамасыз етеді. Түзету ритмикасының көмегімен жұмысты ұйымдастыру, ең алдымен, диагностика мен түзетудің бірлігі принципіне негізделген. Баланы кешенді тексеру және оның бойындағы ерекшеліктерді анықтау ритмика құралдарымен түзету жұмыстарын бастаудың қажетті шарты болып табылады. Ақыл-есі кем балалардың танымдық және эмоционалды-еріктік салаларын зерттеумен қатар, түзету жұмыстарында ритмиканы қолданар алдында дамуында кемістігі бар балалардың моторикасын тексеру жүзеге асырылады. Осы мақсатта Н. И. Озерецкий мен Г. Гельнитц әдісі жиі қолданылады. Бұл жалпы және ұсақ моториканы, қозғалыстың жеке компоненттерін зерттеуге арналған моторика сынақтарының жиынтығы: статистикалық үйлестіру, динамикалық үйлестіру, қозғалыс жылдамдығы, ырғақ, шамадан тыс ілеспе қозғалыстар (синкинезия), жалпы қозғалыстар мен олардың күштері. Ритмика сабақтарында жаттығулар, сөзбен ойындар, музыкаға арналған гимнастика элементтері, бейнелі эскиздер сияқты құралдар қолданылады. Сабақтың құрылымы ырғақты жылыну, ырғақты гимнастика, ырғақты калейдоскоп, ырғақты қоштасу сияқты бөліктерден тұруы мүмкін. Түзету ырғағын құрудың негізгі қағидасы-қозғалыстар мен музыканың тығыз байланысы, мұнда музыка, ырғақ ұйымдастырушылық принцип болып табылады. Музыкамен және сөзбен үйлескен қозғалыстардың дамуы тұтас түзету-тәрбие процесін білдіреді. Бұзылған функцияларды түзету, тегістеу және сақталғандарды одан әрі дамыту баладан (және сабақтағы педагогтан) жинақтылықты, зейінді, идеялардың нақтылығын, ойдың белсенділігін, эмоционалды, визуалды, бейнелі (қозғалыс үлгісін қабылдау кезінде), ауызша-логикалық (тапсырмаларды түсіну және музыкаға қимылдарды орындау дәйектілігін есте сақтау кезінде), мотор-мотор (мотор-бұлшықет сезімдері), ерікті (жаттығуларды саналы түрде өз бетінше орындаумен байланысты) есте сақтауды дамытуды талап етеді. Осы санаттағы балалардың түзету ырғағы бойынша сабақтар кіші топтық және фронтальды нысандарда (15 адамнан артық емес) өткізілуі мүмкін. Ритмика бойынша сабақтарды ұйымдастыру дефектологиялық білімі бар ритмист мұғалім жүзеге асыратын күнтізбелік жоспарлауды қамтиды. Ритмика бойынша сабақтар нақты түзету бағытына ие болуы және музыкалық сабақтарға қосымша аптасына бір - екі рет өткізілуі тиіс. Жыл соңында баланың даму динамикасын, оның ішінде ырғақ құралдарымен қамтамасыз етілгенін көрсететін бақылау диагностикалық зерттеуі жүзеге асырылады. жүктеу/скачать 187,43 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|