1 diploma учителя, инклюзивное, ориентированное на ребенка преподавание и педагогика
жүктеу/скачать 0,52 Mb. Pdf көрінісі
|
Booklet 12 - Russian Version
| Коучинг со стороны коллег
Цель коучинга со стороны коллег для учителей заключается в оказании поддержки друг другу. Это должно происходить в коллегиальной и дружественной атмосфере, в отсутствии страха перед оценкой. Обычно учителя вместе размышляют о проблемах, с которыми они сталкиваются в своих классах (например, для удовлетворения потребностей всех учащихся). Учителя составляют карты стратегий того, как справиться с этими проблемами вместе и выбрать партнера для реализации выбранных стратегий. Тренер будет наблюдать, собирать документацию, задавать вопросы и моделировать подходы и т.д. После этого, все учителя снова встретятся для обмена документацией, опытом, обсуждения стратегий. В следующих трех разделах приведен обзор того, как родители, члены общины и коррекционные педагоги могут оказывать поддержку в классе инклюзивным учителям. Это общий подход в инклюзивном образовании по привлечению других взрослых/экспертов для обеспечения удовлетворения потребностей всех учащихся. Прежде чем перейти к более подробному обсуждению того, как организовать такую поддержку, мы в первую очередь выскажем соображения о некоторых возможных проблемах при внедрении дополнительной поддержки в классе: • Наличие дополнительных взрослых в классе может отвлекать и даже мешать детям сосредоточиться на своих заданиях. • Когда дети с ограниченными возможностями получают поддержку для выполнения своих заданий, учитель не может в полной мере понять барьеры, с которыми ребенок столкнется на следующих уроках и выполняя такую работу. Это может замаскировать трудности, с которыми сталкивается ребенок, и может оказать негативное влияние на результаты обучения на более длительный срок. Учитель больше не ставит себе задачи адаптировать преподавание, обучение, учебный план, среду и т.д. к потребностям всех детей. Вполне возможно, что упускаются возможности повышения качества образования для всех детей. • Учителя, оказывающие поддержку, или добровольцы могут увеличить стигму в отношении детей с ограниченными возможностями. Это навешивает на детей ярлык «особых». Вебинар 12 -Технический путеводитель 40 • Дети с ограниченными возможностями могут стать зависимыми от дополнительного взрослого и не чувствовать необходимости сотрудничать с другими учениками в классе. • Учитель может чувствовать себя менее ответственным за учеников с ограниченными возможностями. Дополнительная поддержка в классе, однако, может быть полезной для обеспечения участия детей во всех мероприятиях и получения индивидуальной поддержки по мере необходимости. Дополнительную поддержку необходимо тщательно спланировать. Важно подумать о различных ролях помощников заранее и делать регулярные оценки сотрудничества. Взрослые могут играть различные роли, в зависимости от потребностей в классе: • Индивидуальный помощник: обеспечивает более интенсивную поддержку для одной или небольшой группы учеников. • Руководитель видов деятельности: поддерживает участие остальной части класса в видах деятельности и решении задач. • Инициатор: поддерживает ход деятельности путем решения небольших вопросов и предоставления ресурсов по мере необходимости. В любом случае дополнительных помощников следует привлекать в какой-либо тренинг или мероприятие по наращиванию потенциала в области инклюзивного образования в целях обеспечения общих инклюзивных ценностей и ответственности в равной степени за образование всех детей. Поддержка со стороны родителей Родители являются экспертами в отношении своих детей. Они знают способности, интересы и потребности их ребенка лучше, чем кто-либо другой. Учителя, которые поддерживают регулярный контакт с родителями, могут создать более тесную связь между домашней и школьной обстановкой, что очень важно при разработке ориентированных на детей уроков со значимыми и активными возможностями обучения. Есть много способов связи учителей с родителями. Примеры включают в себя: • Непосредственное общение, когда родители приводят или забирают своих детей. • Посещения на дому. • Дневники. • Веб-блоги школы. • Конференции с участием родителей и учителей. Во многих школах есть родительские объединения, через которые родители поддерживают планирование, осуществление и оценку деятельности школы. Эти объединения хороши для того, чтобы изучить проблемы, с которыми некоторые дети сталкиваются при посещении школы и участии в мероприятиях, и вместе подумать о решениях. Участие общины Школы могут устанавливать связь с окружающим сообществом для получения необходимой поддержки. Многие члены общины имеют навыки и желание внести свой вклад в школы и повысить качество преподавания и обучения для всех детей. Учителя могут использовать опросные листы и встречи с населением, чтобы узнать о членах общины, их навыках и участии. Некоторые из способов, в которых члены общины могут поддерживать обучение для всех в школе, включают в себя: Вебинар 12 -Технический путеводитель 41 • Помощь учителям в создании учебных пособий, доступных для всех. • Обеспечение большей доступности школьной и классной среды для всех. • Обеспечение транспорта для детей с ограниченными возможностями в школу и из школы. • Участие в качестве волонтера для поддержки учителя внутри класса с тем, чтобы он/она мог/ла сбалансировать ее/его время между индивидуальным и групповым изложением материала. • Создание общественного совета для обсуждения вместе с учителями и детьми способов преодоления барьеров в обучении. • Поддержка по сбору средств на приобретение дополнительных методических и учебных пособий и вспомогательных устройств при необходимости. • Лоббирование интересов в местных органах управления образованием для осуществления политики инклюзивного образования и обеспечения соблюдения права всех на образование. Коррекционные педагоги и специальные ресурсные центры 50 Во многих странах политики делают переход от специального образования к инклюзивному образованию. Многие специальные школы превращаются в жүктеу/скачать 0,52 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|