1. Предмет методики преподавания биологии и его связь с другими науками
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ ПО БИОЛОГИИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.ПРАВИЛА И ХРАНЕНИЯ
жүктеу/скачать 69,94 Kb.
|
шпор мпб
- Бұл бет үшін навигация:
- ЯЗЫОВЫЕ ЗАДАЧИ В ПРЕПОДОВАНИИ БИОЛОГИИ И ЕСТЕССТВОЗНАНИЯ.СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЦЕЛЕЙ .
- КОНЦЕПЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
| 2.НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ ПО БИОЛОГИИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.ПРАВИЛА И ХРАНЕНИЯ
Живыми наглядными пособиями служат специально подобранные растения (комнатные, принесенные с экскурсии или со школьного участка), животные в аквариумах, инсектариях, террариумах и уголке живой природы (в клетках). Препарированными натуральными пособиями являются гербарии, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, скелеты позвоночных, чучела, раздаточный материал для практических работ.Кроме этих натуральных пособий, которые не всегда дают полное представление о живых организмах, используют влажные препараты, которые монтируют между двумя стеклами и опускают в склянку с консервирующей жидкостью («Корни бобового растения с клубеньками», «Развитие насекомого», «Аскарида», «Внутреннее строение речного рака», «Глаз млекопитающего животного»).Важнейший вид натуральных учебных пособий – микропрепараты. Часто на уроках биологии используются коллекции – монтаж натуральных объектов, объединенных определенной тематикой («Коллекция плодов и семян», «Представители отряда насекомых» и т.п.). В процессе обучения биологии используются самодельные и фабричные коллекции, которые могут быть морфологическими, общебиологическими, технологическими.С помощью морфологических коллекций школьники учатся сравнивать биологические объекты.. Все уроки обеспечить натуральными объектами нельзя: природу нужно беречь, к тому же, не каждый объект можно принести в кабинет биологии. Поэтому для раскрытия процессов и закономерностей живой природы нужны специальные изобразительные пособия. К таковым относятся: объемные изобразительные пособия (модели, муляжи, рельефные таблицы); 3 ЯЗЫОВЫЕ ЗАДАЧИ В ПРЕПОДОВАНИИ БИОЛОГИИ И ЕСТЕССТВОЗНАНИЯ.СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЦЕЛЕЙ . Каждый предмет имеет свой собственный стиль речи, который можно назвать «академическим языком» конкретного предмета. Академический язык является ключевым инструментом для изучения предметного содержания и улучшения способности думать и работать с понятиями предмета. Большинство учащихся, обучающихся через второй или третий языки, нуждаются в поддержке на протяжении всего процесса обучения для того, чтобы освоить академический язык и предметное содержание. Языковые цели являются важным инструментом для овладения академическим языком. От того, насколько ясно сформулированы языковые цели, зависит понимание учащимися того, что от них ожидается. Кроме того, языковые цели помогут учителям и учащимся создавать, измерять и поддерживать мотивацию к учебе. Учителя-предметники поддерживают изучение предметного содержания и развитие академического языка. Для поддержания обучения академическому языку, учителям рекомендуется учитывать в учебных планах следующие моменты:акцентирование внимания учащихся на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета); • предоставление рабочего языка на уроке, необходимого для работы с понятиями предметного содержания (например, фразы, необходимые для: работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, беседы); • предварительное обучение и, прежде всего, предварительное использование в уместном контексте лексики, включая терминологию и фразы, необходимые для того, чтобы научиться правильно, использовать их в предмете; • использование учащимися всех четырех языковых навыков в различных комбинациях (например, чтение-аудирование, чтение-письмо, чтение-говорение, аудирование- письмо, и т.д.) для достижения различных целей; • вовлечение учащихся в диалог-дискуссию (например, не принимать односложные ответы от учащихся и не задавать вопросы, ответы на которые просто демонстрируют знание; побуждать учащихся использовать знания для эффективного обсуждения, а также предоставлять широкий спектр лексического запаса, чтобы учащиеся могли поддержать диалог); 1.КОНЦЕПЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ В «Концепции биологического образования в двенадцатилетней школе» в качестве главной цели образования выступает новая парадигма, рассматривающая образование как неотъемлемую часть культуры. Соответственно обозначены цели и задачи биологического образования в двенадцатилетней школе: 1) овладение компонентами научных знаний и методологией научного познания 2) сознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом 3) овладение знаниями методов, понятий, научных теорий, концепций, моделей; 4) разностороннее развитие личности учащихся и их познавательной сферы; 5) формирование научного миропонимания, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и генетической грамотности; 6) подготовка молодежи к трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, Содержание биологического образования для средней школы неразрывно связано с развитием биологической науки, отражает современный уровень ее развития, представляет в учебном предмете «Биология» основы наук о живой природе. Отбор содержания биологических знаний,основывается на принципах научности и доступности обучения. Из научного материала для школьного предмета отбирается учебный материал, представляющий наибольшую ценность в образовательном и воспитательном отношении. При этом школьный предмет «Биология» не представляет собой биологическую науку в миниатюре. Он объединяет методически отобранные элементы различных отраслей биологической науки и смежных с ней областей знаний, систематизированные и дидактически переработанные в целостную систему учебного содержания с учетом возраста учащихся. Главное внимание в содержании биологического образования уделяется общепризнанным фактам, теориям и закономерностям живой природы, которые имеют научную трактовку. жүктеу/скачать 69,94 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|