17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd
тенденции и динамику их изменения и развития
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
sob-prakt
| тенденции и динамику их изменения и развития.
При помощи документов в теории и практике образования изучают: • сведения для истории педагогики; зависимость между раз ными социальными позициями авторов и их педагогическими концепциями; • отдельного человека или определенные группы; • корреляционные зависимости между условиями жизни и взглядами людей; • влияние среды на формирование психики ребенка. Различают личную и общественную документацию. К личной документации относятся: письма, автобиографии, мемуары, днев- ники, воспоминания, интервью и т.п. Автобиографии, мемуары, воспоминания по- зволяют проследить эволюцию взглядов челове ка в зависимости от изменения ус- ловий его социальной жизни. Личная документация раскрывает характер общих социальных и узкопедагоги- ческих влияний, а также дает возможность про никнуть во внутренний мир ребенка, подростка, взрослого. К общественной документации относятся: государственные за коны, планы, ин- струкции и приказы, отчеты и балансы, статьи в периодической печати, фольклор. В педагогической деятельности общественными документами помимо названных явля- ются: учеб ные, календарно-тематические, поурочные планы; планы воспи тательной работы; классные журналы; продукты деятельности уча щихся; сводные ведомости; 96 отчеты об успеваемости; сценарии воспитательных мероприятий и т. п. Учебно-воспитательный процесс в образовательном учрежде нии характеризу- ет педагогическая документация : расписания учеб ных занятий, правила внутрен- него трудового распорядка, книги протоколов собраний и заседаний, календарные и поурочные планы учителей, конспекты и стенограммы уроков, журналы учета успеваемости и посещаемости, личные дела и медицинские кар ты учащихся, уче- нические дневники, протоколы собраний и за седаний и т. п. В этих документах отражены объективные данные о причинных связях, некоторых зависимостях (на- пример, между состоянием здоровья и успеваемостью, обстановкой в семье и пси- хическим состоянием учащегося). Приступая к анализу документов, исследователь, , должен знать следующее: 1. с какой целью был составлен документ; 2. кто был его автором и инициатором (если это групповой документ); 3. был ли автор документа свидетелем зафиксированного собы тия или пере- сказал нечто на основании сведений, полученных от других, и т.д.; 4. контекст, в котором проходило составление документа (сам факт наличия решения в протоколе собрания ничего не говорит о том, в какой обстановке оно было принято, если в этом протоко ле не зафиксированы реакции и по- ведение участников собрания) [73]. 5. Кроме того, следует избегать субъективных оценок при изуче нии и анализе документов. жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|