2. Тәрбие жүйесі: мәні, құрылымы және негізгі компоненттері

С.Френе мектебінде мектеп кооперативі, өзінше мектеп кеңесі, өзін-өзі басқару ұйымы жұмыс істеді. Оқушылар өзіне-өзі қызмет жасады, шаруашылық істерімен айналысты, мектепке және сатуға заттар әзірледі. Кооператив кеңесі мектептің барлық тәртібіне жетекшілік етті, демократиялық бастама негізінде әрекет жасады. Әрбір сенбі сайын кооперативтің жиналысын өткізіп отырды. Онда кооператив өміріне қатысты барлық сұрақтар талқылып отырды. Мәселен, ол өзіне тән ерекшелігі бар төрт колонкалы Френе газеті арқылы жүзеге асырылды. Оған кооператив мүшелерінің әрқайсысы «мен сынаймын», - «мақтаймын» - «мен қажет етемін» - «мен істедім» деген секілді колонкаларға запись жасауға мүмкіндік алды. Оларды ұжым болып талдау, шешім қабылдау, ынталандыру, жазалау тәрбиенің күшті құралы болды.

• С.Френе мектебінде мектеп кооперативі, өзінше мектеп кеңесі, өзін-өзі басқару ұйымы жұмыс істеді. Оқушылар өзіне-өзі қызмет жасады, шаруашылық істерімен айналысты, мектепке және сатуға заттар әзірледі. Кооператив кеңесі мектептің барлық тәртібіне жетекшілік етті, демократиялық бастама негізінде әрекет жасады. Әрбір сенбі сайын кооперативтің жиналысын өткізіп отырды. Онда кооператив өміріне қатысты барлық сұрақтар талқылып отырды. Мәселен, ол өзіне тән ерекшелігі бар төрт колонкалы Френе газеті арқылы жүзеге асырылды. Оған кооператив мүшелерінің әрқайсысы «мен сынаймын», - «мақтаймын» - «мен қажет етемін» - «мен істедім» деген секілді колонкаларға запись жасауға мүмкіндік алды. Оларды ұжым болып талдау, шешім қабылдау, ынталандыру, жазалау тәрбиенің күшті құралы болды.
• Қазіргі кезде Францияда С.Френенің тәжірибесін және жүйесін жалғастырушы қоғам бар.