4 Қазақ тілін оқыту теориясы және түрлері
Сан есімді проблемалы технологиямен оқыту әдістемесі
жүктеу/скачать 71,6 Kb.
|
Аманқұлова А Қазақ тілі әдістемесі (3)
| 2.2 Сан есімді проблемалы технологиямен оқыту әдістемесі
Cан есімдегі Проблемалық технологиямен оқыту әдістемесі: -оқыту әдістерін қолдана отырып білімді шығармашылықпен игеруге негізделген дидактикалық жүйе. Проблемалық оқытудың ерекшеліктері -Мұнда мұғалім білімді дайын түрінде бермейді, оқушыларға проблемалық тапсырмалар береді. Бірінші оқушы шешім мен ізденіс жасауы керек. Проблемалық оқытудың негізгі психологиялық-педагогикалық міндеттері: -оқушылардың шығармашылық ойлау қабілеттері мен қабілеттерін дамыту. -Оқушылардың ендігі белсенді зерттеу нәтижесінде алған білімдері мен дағдылары дәстүрлі оқыту әдістеріне қарағанда тезірек және берік сақталады. -әр түрлі мәселелерді көруге, сұрауға және шешуге қабілетті белсенді оқушы қалыптастыру -кез-келген нақты қызмет саласында өзіндік ерекшеліктері бар кәсіби проблемалық ойлау жүйенің қалыптасуы мен дамуы. Сан есімді Проблемалық оқытудың 4 түрі бар: - есеп беру - эвристикалық (пікірталас) -жеке іздеу - зерттеу әдістері (жартылай) Проблемалық жағдай - субъект қызметінің негізі және қозғаушысы болып табылатын сыртқы жағдайлар жүйесі. Проблемалық жағдаяттарды құру әдістері: - өмірлік жағдаяттарды пайдалану - құбылыстарды түсіндіру - Пәнаралық байланысты түсіндіру - тапсырмаларды (тапсырмаларды) өзгерту, сұрақтарды өзгерту -проблемалық жағдайға әкелетін фактілер мен әрекеттерді салыстыру және салыстыру арқылы студенттерді ынталандыру. Сан есімді пайдалану арқылы оқушылар арқылы бастауыш білім беру деңгейінде оқытылу дәрежесі көтеріледі және «Өнер және технология» білім беру саласына кіреді. Қазақ тілі пәні оқушылардың шығармашылық қабілеттерін сурет салу, кескіндеме, композиция сияқты негізгі көркемдік әрекеттер арқылы дамытады. Қазақ тілі бойынша адамның эмоционалды, құндылық және сенсорлық мәдениетін дамытады, қоршаған орта мен өнердегі сұлулықты көру, бағалау және құру қабілеттерін арттырады. Оқу материалы дәстүрлі және заманауи сәндік-қолданбалы өнердегі ұлттық мәдени мұраның тәжірибесіне негізделген. «Еңбекке баулу» пәнінің мақсаты - студенттердің қабылдау, қабылдау, безендіру, безендіру, көркемдік қызметі арқылы оқушылардың шығармашылық көзқарастарын қалыптастыру сияқты оқушылардың көркемдік қызметіне қажетті дағдылар мен дағдыларды дамыту. жұмыс. «Қазақ тілі» пәнінің міндеттері: •бейнелеу өнерінің түрлерімен таныстыру (сәндік-қолданбалы өнер, кескіндеме, сурет, мүсін және сәулет); •оқушыларды сұлулықты байқау, көру, зерделеу, эстетиканы сезіну арқылы сурет салу, мүсіндеу, таңбалау және құрастыру сияқты көркемдік жұмыстарға баулу; •оқушылардың әртүрлі материалдармен жұмыс жасаудың техникалық әдістерін (қағаз, бояу, мата, көңілді музыка, табиғи материалдар және қазіргі заманғы технологиялық материалдар және т.б.) үйрету; •өнер сабағында қолданылатын арнайы терминдер мен ұғымдармен танысу. «Жұмыспен қамту» пәнінің мазмұны келесі бөлімдерден тұрады: Техникалық жұмыс.Қағаз,картон,тоқыма материалдарымен, табиғи материалдармен, ағаш және сыммен жұмыс, техникалық модельдер. Қазіргі кезеңде білім берудің ұлттық моделіне көшу оқыту мен тәрбиелеудің ең жаңа әдістерін, инновациялық педагогикалық технологияларды меңгеруді, ескіден тез арылуды, педагогикада бар технологиялық және педагогикалық диагностиканы қабылдай білуді талап етеді. жұмыс. стереотиптер мен өзіндік ерекшеліктерді құру. Бізге икемді, шығармашыл мұғалім-зерттеуші, ойлы мұғалім, ақылды мұғалім керек. Бүгінгі күннің өзекті мәселелерінің бірі - білім беру жүйесіне жаңа электронды технологияларды енгізу, халықаралық коммуникациялық желілерге шығу, білім беруде ақпараттық технологияларды қолдану, жетістіктер мен жеке тұлғаларды қалыптастыру және заманауи білім беру үшін қажетті жағдайлар жасау. Ұлттық ойындардағы еңбекке баулу білім берудің жаңа жүйесін құру, оның мазмұнын түбегейлі өзгерту, оның әлемдік білім кеңістігіне енуі бүкіл білім беру жүйесіне, мұғалімдерге жаңа талаптар мен міндеттер жүктейді. Қазіргі ақпараттық қоғамдағы ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуы адамзат өмірінің түрлі салаларын біртіндеп өзгертеді. Заманауи білім берудегі өзгерістерді дұрыс қабылдамай және оқытудың озық технологияларын меңгермейінше сауатты, заманауи мұғалім болу мүмкін емес. Еңбекке баулуды ақпараттандыру сонымен қатар қазақстандық білім беру жүйесінің дамуына ықпал етеді. Ақпараттық технологиялардың жедел дамуына сәйкес оқытудың жаңа технологиялары қалыптасып, нығайтылуда. Сондықтан педагогика ғылымында электронды принциптерді анықтауға және анықтауға байланысты бірқатар міндеттер бар. Сонымен бірге электрондық оқытудың құрылымы мен мазмұнына, оқыту әдістеріне, оқыту формалары мен мазмұнына қойылатын талаптар жиынтығын анықтау қажеттілігі туындайды, бұл электрондық оқытудың әдістемелік жүйесін қалыптастыруға әкеледі. Дәстүрлі әдістемелік жүйеде оқыту процесінің бөліктері бірдей және қатар жүреді. Классикалық білім беру процесінде әдіснамалық тәсілге байланысты әр түрлі формалар, әдістер мен оқу құралдарын қолдануға болады. Электрондық оқыту моделіндегі оқыту құралдарының орны өзгерді. Солар оқытудың құрылымы мен мазмұнын, оқыту әдістері мен формаларын анықтайды. Енді қазіргі кезде электронды оқытуда жиі қолданылатын оқыту әдістері мен формаларына тоқталайық. Еңбекке баулу электрондық оқыту әдістеріне топтық оқыту және жеке оқыту жатады. Бұл оқытудың кең таралған формалары Тіл үйренушінің санасы тек қазақ тілінің төл дыбысын, сөз тіркестерін, сөйлемдерді тану процесінде қалыптасады және ол үшін ғана емес, сонымен қатар жүйелік теорияның заңдылықтарын барлық жерде қолдану қажеттілігін түсіну интуициясында қалыптасады. ғылым салалары. Сонымен бірге оқытушының қойған талаптарының және тапсырманы орындау алгоритмдерінің дұрыс ұйымдастырылған жүйесі оқушыны саналы түрде оқуға жаттықтырады. Тіл үйренушінің келесі принциппен табиғи байланысы саналы оқыту принципін толық жүзеге асыруда маңызды рөл атқарады. Қазақ тілінде жазу мен сөйлеу заңдылықтарын практикалық тұрғыдан білу тіл үйренушілердің қазақша ойлау қабілетін қалыптастырады және біртіндеп дамытады. Ол тіл үйренушінің ауызша және жазбаша тілінің даму процесін жалғастырады және жеке тұлғаның идеологиялық аппаратын және қазақ тілін үйрену деңгейін қалыптастыруға қызмет етеді. Бұл мұғалімнің басшылығымен үйренген таным әдістеріне тоқталмай, олардың қолдауын және басқа формаларын іздестірмей, теориялық ойлау мен сөйлеу тетіктерін кешенді түрде дамытатын тіл үйренушінің үлгісі. Сондықтан, бұл қағида қазақ тілін оқыту процесінде басшылыққа алынады. Оқушыға қазақ тілін оқытуда дұрыс талдау әдісін үйрету арқылы қазақ тіліндегі дыбыстарды, сөз құрылымын, сөз тіркестерін, сөйлем мүшелерін және т.б., өзін-өзі анықтау дағдылары қалыптасады. Жеке талдаудың тіл үйренуде байқалатын әр түрлі заңдылықтар мен құбылыстарды бақылауда маңызы зор. Талдау әдісін орынды және реттілікпен қолдану қабілеті дамыған сайын, тіл үйренушінің теориялық ойлау қабілеттері дамиды. Тіл үйренушілердің қазақ тілін оқытудағы мемлекеттік тілді меңгеруін ұйымдастыру қазақ тіліндегі жеке тілдік бірліктердің бірыңғай тұжырымдамасын қалыптастыруда жетекші рөл атқарады. Білім мазмұнын алудың тетіктері мен принциптерін қазақ тілі бірліктерінің табиғатына жаңа қырынан анықтау білім теориясына негізделген арнайы әдістердің күрделі мәселелерін зерттеуге алып келеді. Білім теориясының ілімдері қазақ тілін үйренушінің тілдік дағдыларын олардың ғылыми білімімен үйлесімді түрде сауатты және сауатты қалыптастыруды ұйымдастыруда үлкен қолдау болады. Оқытудың технологиялық жабдықталуы да қазақ тілі сабақтарының әдістемелік сценарийлерін жасауда маңызды рөл атқаратыны белгілі. Сонымен бірге компьютерді қолданудың маңыздылығы айқын. Сабақтың компьютерлік жабдықталуы оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастыруда, білімді тексеруде, білімді бағалауда маңызды рөл атқарады. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың қазақ тіліндегі мектептерді дайындау жөніндегі бағдарламасы қазақ тілін оқыту сапасын арттыруға, оқушылардың ойлау деңгейін арттыруға, заманауи жетістіктерді қолдана бастайды. Сондықтан бұл бағытты қазақ тілін оқытуда мүмкіндігінше пайдалану керек. Еңбекке баулуды жабдықтау және қазақ тілін оқытудың техникалық құралдарын пайдалану бойынша екі бағыт бар:«Ұлттық ойындар - тірі оқыту үдерісінен аспайды», ал екіншісі - «техникалық құралдар - қазіргі кездегі оқу процесінің басты жетекшісі» кезең». Екі бағыттың бірін ұстау біржақтылыққа апаратыны белгілі. Танымдық іс-әрекетті жандандыру, оқушының теориялық ойлау деңгейін дамыту үшін техникалық құралдар мен мүмкіндіктерді пайдалану бар, бірақ оларды қолданудың мақсаттылығы мен реттілігін сақтай білу, оларға деген ынта-ықыластың жоғарылауы мүмкін емес. Проблемалық оқыту пайдасы мен зияны- 1 Оқушылар бұрынғы атам заманнан келе жатқан ойындарды білетін болады. 2 Мектеп оқушылары барлық жөн-жоралғыларды жаттап өсетін болады. 3 Бұл ойындардың ешқандай зияны жоқ деп ойлаймын. Сонымен, қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздерін талдай отырып, біз мынадай қорытындыға келдік. Жалпы, тілді оқыту теориясы адам тілін меңгерудің жалпы немесе жеке заңдылықтарын білдіреді. Сан есімдегі проблемалық оқыту-мәні проблемалық ситуация туғызу мен оқушылардың оқу проблемасын дербес шешулері бойынша іс-әрекеттердің басқару болып табылатын оқыту түрі Проблемалық оқыту ерекшелігі-сан есімдегі мағына бойынша анықталып беріледі Сан есімдегі проблемалық оқыту оқушылар үшн қиыншылықтар бойынша әсер етпейді негізгі талдау жасау керек болады. Бұл процесті шешу оларды ойлау фактісі үш фазасымен анақталып шешіліп шешімді туғызады. Шешімді нақтылай шешу үшін өзіне сенімді анық қанығын жеткізуі керек Сонымен бірге, қазақ тілін оқыту теориясы, қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері қазақ тілінде сөйлеу мен жазу әдістерінің шоғырлануын, оқытудың мазмұны мен міндеттерін, оқыту заңдылықтары жүйесінде мотивацияны көрсетеді. Бағдарламалық өнімнің деңгейі оның нақты өнімділігімен және пайдалану кезіндегі қауіпсіздігімен анықталады [2]. Бағдарламалық өнімнің жұмысы оның жылдамдығымен, сенімділігімен, ыңғайлы интерфейсімен сипатталады. жүктеу/скачать 71,6 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|