А. А. Жексенбаева Ақши орта мектебінің химия-биология пәні мұғалімі
жүктеу/скачать 306,47 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оқу мақсаттары: Білу: Мұғалім әрекеті
- Ұйымдастыру формасы
- Түсіну: Мұғалім әрекеті
- Бағалау формасы
- Сарамандық жұмыс: Негіздер класына эксперементтік есептерді шығару
- «Химиялық қасиеттеріне сызбаңұсқа құрастыру»
- Оқып - үйренудің негізгі мақсаттары
- Әдіс - тәсілдер: СТО, деңгейлік тапсырмалар. Топтарға бөлу
- Блум таксономиясының деңгейлері бойынша тапсырмалар Ұйымдастыру кезеңі
- Түсіну (түсіндіру, жеткізу, тұжырымдау) 1-ші топқа тапсырма
- Ca → CaO → Ca(OH)2 → CaCO3 S →SO2→ SO3 →H2SO4→ Na2SO 4 K → K 2 O→ KCL→ K 2 SO 4
- Қолдану (жасап көру, көрсетіп беру) «Химик сараман»
- Деңгейлік тапсырмалар.
- Бейорганика-лық кластар НСl К
- Жинақтау (құрастыру, шығармашылықпен орындау) Химиялық сөзжұмбақ.
| «Жаратылыстану пәндерінде білім беру үдерісін технологияландыру ».
А.А.Жексенбаева Ақши орта мектебінің химия-биология пәні мұғалімі Алматы облысы, Еңбекшіқазақ ауданы, Ақши ауылы
Білім негізін қалануы тиіс десек, ұрпақ тәрбиесі алдында мұғалім жауапкершілігі басты орында болуы тиіс. Күнде өзгеріс болып жатқан бүгінгі таңда халқымыздың өткені мен бүгінгісін, салты мен дәстүрін тарихи асыл мұраларымызды біліп қастерлеп, қазіргіміз бен келешегіміздің нәрлі қайнарына айналдыру өмір қажеттігінен туындап отырған әрбір мұғалімнің азаматтық парызы мен міндеті деп түсінген жөн. Бүгінгі мектеп партасындағы әрбір бала – ертеңгі болашақтың қоғам иесі. Сондықтан болашақтың иесі – алдымызда отырған оқушыларға алғашқы күннен бастап-ақ сапалы білім, саналы тәрбие беріп, білімнің нәрлі қайнарымен сусындату үшін ұстаздар қауымы педагогикалық шеберліктің, тәжірибенің негіздерін дұрыс қолдана білуі тиіс. Сондықтан оқушыларды шығармашылық бағыта, жан-жақты дамыту – бүгінгі күннің басты талабы. Осы орайда, жаратылыстану пәндерін оқытуда негізгі нысана оқушы екенін еске ала отырып сабақ үдерісін сындарлы оқыту теориясын басшылыққа алып, жаңа форматқа көшкен абзал деп ойлаймын. Қ.С. Құдайбергенова «Құзырлылық білім сапасының критерийі: әдіснамасы және ғылыми - теориялық негізінде», монографиялық еңбегінде үсынған күнделікті сабақ жоспарының жобасында білімді меңгеру әр деңгейдің мақсатынан оқушының қызметі, білімін өрістігі, танымдық қабілеттін арттыруы, күтілетін нәтижелер белгіленеді. 8 сыныптағы « Негіздердің жіктелуі,алынуы,олардың химиялық қасиеттері» тақырыбына сабақ жоспарын келтеріп, сонымен бірге интерактивті тақта қолдану жолдарын, жобалау технологиясының зерттеушілік деңгейін көрсете отырып Американдық психолог Б.Блум таксономиясының оқу мақсаттарын басшылыққа алып өз шығармашылық қоржынымды толықтырдым. Сабақ тақырыбы: Негіздердің жіктелуі,алынуы, олардың химиялық қасиеттері
берілген химиялық формулаларды тасымалдап суда еритін, ерімейтіні бойынша жіктеу . Ұйымдастыру формасы: «Жұмыс дәптерінде» өздігінен, Флипчартта – сызбанұсқа Күтілетін нәтиже: Танымпаздық іс-әрекеті, ойлау белсенділігі, тапқырлығы артады, өздігінен заттарды жіктеп негізгі элемент бойынша атауларын береді (түсінеді) Бағалау формасы: Бірін-бірі бағалау Қолдану: Мұғалім әрекеті: Көмек,нұсқау, дидактикалық материалдар қамтамасыз ету: « негіздерді алу» « күйдіргіш натр, күйдіргіш кали !» Оқушы әрекеті: Мәселе мәнін түсіну үшін өзінің барлық іскерлігін пайдалану: оксидтердің қасиеттеріне сүйеніп сілті алу , Жай және судың орынбасу реакцияларынан сілтілерді алу химиялық реакцияларды құрастыру Ұйымдастыру формасы: Қосымша материалдармен жұмыс, Флипчартта - сызбанұсқа Күтілетін нәтиже: Дербестігі,өз-өзіне сенімі қалыптасады: Оксидтердің, қышқылдардың касиеттерін, химиялық реакция типтерін еске ала отырып жұмыс қалай жасау керектігін ойластырады . Бағалау формасы: Мұғалім бағасы Талдау: Мұғалім әрекеті: Топ жетекшілері, консультант (көшбасшы) оқушылар арқылы көмек ұйымдастырылады: сарамандық жұмыс барысында негіздердің химиялық қасиеттерін зерттейді. Оқушы әрекеті: өзгені тындай отырып өз білімін толықтырады: оқушылар қауіпсіздік ережелерді қайталап, негіздердің химиялық қасиеттері туралы білімдерін іс жүзінде асыра алады, реакция теңдеулерін сауатты жазады Ұйымдастыру формасы: Топпен немесе жұппен жұмыс Күтілетін нәтиже: өзін топта ұстай білуі,өз ойын өзгенің ойымен салыстыра отырып бағалау дағдысы қалыптасады, өздігінен зерттеу жұмыстарын орындайды. Бағалау формасы: Топ бағасы, бірін бірі бағалайды. Жинақтау: Мұғалім әрекеті: Оқушылардың ой өрісің кеңейтерліктей түйін жасауға ықпал етеді. Оқушы әрекеті: өз жауаптарын тезистік түрге келтіріп,ойын мәнді жеткізуге тырысады: орындаған сарамандық жұмысының қорыту: теңдеулер бойынша негіздердің «химиялық қасиеттеріне сызбаңұсқа жобасын құрастырады» Ұйымдастыру формасы: Қойылған мәселені шешудің өзіндік үлгісін жасау, флипчартта сызбаларды құрастыру Күтілетін нәтиже: өз білімін бағалауға дағдыланады, ұжымемен арадағы ынтымастық пайда болады,зерттеу жұмысының нәтижесі бойынша қорытындылайды. Бағалау формасы: өзіндік қорытынды баға Бағалау: Мұғалім әрекеті: Алған ақпаратқа баға беріп, өз өмірімен Байланыстыра алуына дұрыс бағдар береді Оқушы әрекеті: Бүгінгі білімнің не үшін қажеттілігіне ,білімнің құндылығына көз жеткізу: Қышқылдар туралы білім, дағды, іскерлерін қолданып алдағы сабақтарда қандай тағы класпен танысуға кезек келеді? Ұйымдастыру формасы: қорытындыға келеді Күтілетін нәтиже: Алған білімінің өзіне қаншалықты керектігін, құндылығын анықтайды, жасаған жобасын бағалайды, талқылайды, өз пікірін айтады. Жұмыс бағдарын айқындап, жобасын қорытындылайды . «Миға шабу » 1. ОН тобы қалай оқылады? 2. ОН неше валентті? 3. Металдар ПЖ-і орны, валенттілігі ? 4. Біреуі оттек болып келетін екі элементтен түзілген күрделі затты қалай айтамыз? 5.NaCL –қай заттың аты? 6. Аса бағалы металдар? 7. Натрий оксидіне су қосқанда ..... 8. Негіздердің түрлері ... 9. «.......-атасы, жер –анасы » 10. Екі күрделі заттың құрамындағы атомдар/атомдар тобы/ бірінің орнын бірі басуы арқылы жүретін реакция ?
« Негіздерді жіктеу» Флипчартта берілген химиялық формулаларды тасымалдап суда еритін (сілті), суда ерімейтін негіздер бойынша жіктеу . « Негіздерді алу» жолдары қарастырылады
Химиялық реактивтерді қолданып эксперементтік есептерді шығару: 1 есеп: Нөмірленген 2 құтыда 2 түссіз сүйық берілген. Индикаторларды қолданып негіздің қай ыдыста екенін анықтаныздар. 2 есеп: Мырыштан мырыш хлоридің алыңыздар. 3 есеп: Берілген тұз натрий карбонатының ерітіңдісінен көмірқышқыл газын алыңыздар. 4 есеп: Мыс хлоридің қандай әдістермен алуға болады? Тәжірибелерді жүргізіндер. 5 есеп: Егер натрий гидроксидіне фенолфталейнді тамызып барып күкірт қышқылын қосқанда қандай өзгеріс болады ? Орындаған тәжірибелердің бақылауларын нақтылап, реакциялардың жүру белгілері мен жағдайларын, химиялық реакция теңдеулерін жазып дәлеледеңдер. «Химиялық қасиеттеріне сызбаңұсқа құрастыру» : 1.
металл+ қышқыл = тұз+ сутегі тұз + қышқыл = жаңа тұз + қышқыл / газ+ су/ а) металл оксиді + қышқыл = тұз + су ә) металл гидроксиді + қышқыл = тұз +су 5. сілті +қышқыл = тұз+ су Осы сабақтан кейін Блум таксономиясы мен оқу мақсаттарының байланыстырып жобалау технологиясы бойынша құрастырылып жасалынған сабақ жоспары тиімді екенін көрсетті. Оқушы белгілі баспалдақпен көтерілгендей, білім деңгейін бір сабақта нақты көрсете алады. Егерде әр сабақты осы іспетті өтетін болса оқушы төменнен жоғары, қарапайымнан күрделіге заңдылығын және жоба жасау арқылы білімді жақсы меңгерген болар еді. Сонымен қатар алған білімін өмірде кедергісіз қолдана алады деп сенуге әбден болады. Сабақ бойынша оқушының
жүктеу/скачать 306,47 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||