А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие

-
подготовка к жизни; 
-
целенаправленного процесса передачи социального опыта 
от поколения к поколению; 
-
организация и стимулирование разнообразной деятельности 
учащихся по освоению общественного опыта; 
-
целенаправленного процесса формирования отношений 
личности к окружающей действительности. 
Как 
нетрудно 
заметить, 
ряд 
перечисленных определений категории 
«воспитание» содержит указания на 
определенную деятельность, выполнение 
которой предполагает субъективно-
личностные отношения.
Они складываются из целенаправленных влияний на 
поведение и деятельность человека воспитательных институтов 
общества, воздействия среды (как необходимого условия 
становления и развития личности) и активности самой личности 
как 
субъекта
этого процесса.
Т.А. Ильина 
в одном из широко распространенных учебников 
педагогики выделила 
четыре основных смысловых уровня 
в 
интерпретации воспитания: 
1)
воспитание 
в широком социальном смысле, 
когда речь идет о 
воспитательном воздействии на человека всего общественного строя и 
окружающей человека действительности; 
2)
воспитание 
в широком педагогическом смысле, 
когда 
имеется в виду целенаправленно организованное воспитание; 
3)
воспитание 
в узком педагогическом смысле, 
когда под 
воспитанием понимается специальная воспитательная работа, 
направленная на формирование системы определенных качеств, 
взглядов и убеждений учащихся (нравственное, умственное, 
трудовое, художественное и тому подобное воспитание); 
4)
воспитание 
в еще более узком смысле, 
когда речь идет о 
решении конкретных воспитательных задач.
20
В 1990-х г.. понятие «воспитание» ушло на второй план и в 
20
Ильина Т.А. 
Предмет педагогики и методы научно-педагогических исследова-
ний // Педагогика. М., 1983. С. 7-8.
Никто не становится 
хорошим человеком 
случайно … 
Платон

официальных документах, и в научных исследованиях, и в 
практической деятельности. А на первый план выдвинулось 
понятие образования, включающее в себя и воспитание. В тех же 
школах, где в силу традиций педагогические коллективы 
продолжали по-настоящему заниматься воспитанием, стали более 
активно использоваться идеи И.П.Иванова о «коллективных 
творческих делах». Несмотря на то, что большинство школ 
превратилось в сугубо образовательные учреждения, ученые и 
практики, творчески работающие и сфере воспитания, опираясь 
на накопленный отечественный и зарубежный опыт и идеи, 
возникшие в последние годы в сфере социального познания 
(в синергетике, акмеологии, герменевтике и т.д.), вышли на 
качественно иной уровень представлений о воспитании. Этот 
уровень и знаменует собой новую 
парадигму воспитания
. 
Во многом она связана с понятиями «воспитательная система», 
«воспитательное пространство», «педагогическая поддержка», 
«самореализация личности». Данные понятия могут, на их 
(В.А.Караковский, 
Л.И.Новикова. 
Н.Л.Селиванова). 
взгляд, 
служить 
основанием 
для 
построения 
такой 
концепции 
воспитания, на основе которой следует вести далее теоретические 
исследования, создавая адекватные воспитательные технологии. 
В современной педагогической литературе 

жүктеу/скачать 2,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: