процесс разделения труда, проявляющийся не только и не столько
в дроблении, сколько в развитии все более совершенных и
эффективных обособленных видов деятельности в пределах
педагогической профессии.
В
условиях
социального
кризиса
последних
лет
особые
функции
возлагаются на систему образования,
задачей которой выступает кадровое
обеспечение
преобразовательных
процессов в обществе, что имеет
непосредственное
отношение
к
профессиональной
подготовке
педагогов.
Очевидно,
что
эффективность деятельности специалистов рассматриваемого
типа определяется степенью их личностно-профессионального
соответствия характеру самой профессиональной реальности. В
этой связи особую актуальность приобретает вопрос о специфике
педагогических условий, способных адекватно поддерживать
процесс
личностно-профессионального
развития
будущих
специалистов
Социальный заказ и педагогическая деятельность требуют
от современного педагога-специалиста постоянного личностного
и профессионального самосовершенствования. Возможности
профессионального
роста
педагога
обусловлены
уровнем
владения
им
всем
спектром
умений
самостоятельного
самообразования и самовоспитания: поиск, осмысление и
переработка психолого-педагогической информации; критический
анализ разнообразных позиций и подходов в современной теории
образования; осуществление самостоятельной научно-поисковой
деятельности; оперативное, эффективное и творческое решение
разнообразных профессиональных задач; осознание результатов
педагогической
деятельности
и
перспективное
видение
возможностей
ее
совершенствования;
гибкая
перестройка
профессионального поведения с учетом постоянно меняющихся
условий
образовательного
процесса;
встраивание
новой
информации в имеющийся опыт деятельности; оперативное
реагирование на современные запросы социума и профессии и др.
Первоначальное
овладение
обозначенными
умениями
осуществляется уже на уровне профессионального образования и
Достарыңызбен бөлісу: