Айтуреева ж ж «Түрлі мекемелердегі психологиялық қызмет»
Диагностикалық жиынтық негізделеді
жүктеу/скачать 210,27 Kb.
|
xBwQGhekgQbnOF9wt4FsdjKjbrAMYH1xl5KlmX7A 2
| Диагностикалық жиынтық негізделеді:
Л.А.-ның күрделі техникасы Ясюкова «Жоғары сынып оқушыларының кәсіби өзін-өзі анықтауы» (пәннің «интеллектуалды профилін», гуманитарлық, математикалық, техникалық және басқа қабілеттердің көріну дәрежесін, сондай-ақ кәсіби қызметтің әр түрлі салаларына арналған қабілеттерді алуға мүмкіндік береді), Мектептегі психикалық дамудың тесті (SHGUR) пәндердің үш циклі бойынша қабілеттердің ауырлығын анықтауға көмектеседі: гуманитарлық, жаратылыстану-ғылыми, физикалық-математикалық; - «Карта,қызығушылықтар «А.Е. Голомшток» әдістемесі Л.А.Верещагин, ДДО Е.А.Климов анкетасы - студенттердің когнитивті және кәсіби қызығушылықтарын анықтауға көмектеседі, Дж.Халландтың сауалнамасы тұлға типі мен кәсіби қызмет саласы арасындағы байланысты зерттеуге көмектеседі; Эйзенктің жеке сауалнамасы. 2) Кәсіптік кеңес беруді дамыту ынтымақтастық принципіне құрылған студенттер үшін, оның мақсаты оқушыны белсенді ету, психологтың көмегімен өзі туралы, оның қабілеттері және олардың даму перспективалары туралы алған білімдерін ескере отырып, мамандықты өз бетімен таңдауға деген ұмтылысын қалыптастыру. Дамып жатқан кәсіби консультация құрылымы: Студенттің кәсіби жоспары кезеңінің мәлімдемесі; Студенттің қызығушылықтарын, бейімділіктерін, қабілеттерін, типологиялық сипаттамаларын диагностикалық тексеру жүргізу; Студентпен бірге алынған нәтижелерді бағалау, кәсіби таңдауға дайындық жоспарын бірлесіп құру, мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының жай-күйін бақылау бойынша аналитикалық іс-шаралар және іс-шаралар Оқушылардың дайындық критерийлері мен көрсеткіштері кәсіби өзін-өзі анықтауға
Кәсіптік бағдар беру ойындары - бұл жоғары сынып оқушыларымен жүргізілетін кәсіптік бағдар беру жұмыстарының тиімді түрі. Кәсіби бағдар беру жұмысының ойын әдістері студенттерді кәсіби өзін-өзі анықтауда белсенді етуге бағытталған. Ойын әлеуметтік және кәсіби рөлдердің дамуымен, кәсіби өмір жолын таңдаумен байланысты, өйткені ойын барысында жасөспірім ересектердің әлеуметтік және кәсіби қатынастарын жоғалтады. Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмыстарының жалпы қабылданған стандартты формаларына қарсы тепе-теңдікке айналатын ойын әдістері болып табылады, бұл қызықты емес, кәсіби бағдар беру іс-шаралары тым ұйымдастырылған және жеткіншектердің өзін-өзі анықтаудағы жеткіліксіз белсенділігі. Кәсіби бағдар беру әдістемесінің маңызды ерекшелігі: жоғары сынып оқушыларымен жұмыс істеудің әдеттегіден гөрі жайбарақат, мейірімді және табиғи ортасын құру кәсіби, өмірлік және жеке өзін-өзі анықтаудың жеке элементтерін модельдеу. Кәсіптік бағдар беру ойындарының шарттары: ойындардың жоғары динамикасы (жаттығулар «бір деммен» орындалуы керек), бұл имитациялық мәселені тұтастықта жақсы түсінуге ғана емес, нашар ұйымдастырылған топтарда тәртіпті сақтауға мүмкіндік береді. бұл жағдайда қатысушылар бөтен сұрақтарға алаңдауға уақыттары жоқ; қатысушылардың назарын ойыншылардың кез келгенінің қателіктеріне (сәтсіздіктеріне) емес, позитивті, қызықты және дұрыс мәлімдемелер мен әрекеттерге аудару; ойын процедуралары мен тапсырмаларына ерікті қатысу принципін сақтаңыз (егер кімде-кім тек ойынды бүйірінен «қадағалағысы» келсе, оған бұған жол берген дұрыс, бірақ қалған ойыншылар тобы қарсылық білдірмесе); ойын жаттығуы қарапайым және көп уақытты қажет етпейтін болса да, оны 3-5 реттен артық емес ойнау керек, әйтпесе ойыншылардың өздері бұл жаттығуға деген қызығушылықтарын қалай жоғалтатынын байқамайды; ойыншыларға өзін көрсетуге мүмкіндік бере отырып, өзімен аз сөйлесуге тырысыңыз (жетекші); ойын сабағын жоспарлау кезінде әрдайым бірнеше «қосалқы» ойын жаттығуларын қойыңыз, егер қатысушылар үлкен ынта-ықылассыз сіз оларға ұсынған нәрсені қабылдайтын болса; әр ойын жаттығуларының егжей-тегжейлі «конспектісін» қорытындылауға тырыспау керек, өйткені көбінесе психологиялық тұрғыдан маңыздылығы - бұл кейінгі жаттығулардың әсері, бұл кезде қатысушылар осы жаттығуда модельденген мәселені өз бетімен (өз бетінше) жүзеге асырады, мүмкін, мүмкін өзі туралы шындық, оны тіпті жүргізуші әлі жүзеге асыра алмаған ... Келесі нақты ойын техникасын атауға болады. Құндылық-адамгершілік кәсіптік бағдарлау ойындары; «Шетелдіктер», «Үш ардагер» («Үш тағдыр»), «арал», «ұйықтап жатқан қала», «жаратылыс» (элементтерімен экологиялық білім). Сынақ және таныстыру ойындары: «Тренинг-келімсектер», «Ассоциациялар» (кәсіптік бағдарлау нұсқасы). «Мамандықты тап», «Бос орын», «Бастаушы-тәлімгер». «Фабрика» («Кооператив». «Музейлер»). Жауапты сұхбат кезінде шешім қабылдау және өзін-өзі ұстау дағдылары қолданылатын ойындар: «Кәсіби кеңес», « Қабылдау комиссиясы«,» Бес қадам «,» Кеңесші. «Бұл ойындардың маңызды шарты олардың жоғары динамикасы (қарқыны) болып табылады, бұл сыныптағы оқушылардың тәртіпті ұйымдастыруға байланысты мәселелерді шешуге мүмкіндік береді, психологтар, әдетте, мектептен шықпас бұрын бәрінен бұрын қорқады. «Өмірдегі бір күн ...» кәсіптік бағдар беру ойыны. Ойынның мақсаты: қатысушылардың белгілі бір маманның кәсіби қызметіндегі типтік және спецификалық хабардарлық деңгейін арттыру. Жаттығу шеңбер бойымен жүзеге асырылады. Ойыншылардың саны 6-8-ден 15-20-ға дейін. Уақыт - 15-тен 25 минутқа дейін. Ойынның негізгі кезеңдері: 1. Модератор басқа ойыншылармен бірге қандай мамандықты қарастыру қызықты болатынын анықтайды. Мысалы, топ фото-томо-дел мамандығын қарастырғысы келді. 2. Жалпы нұсқаулық: «Енді біз бірлесіп жұмысшымыздың - дәрігердің жұмыс күні туралы әңгіме құрастыруға тырысамыз. Бұл тек зат есімдер туралы әңгіме болады. Мысалы, мұғалімнің жұмыс күні туралы әңгіме келесідей болуы мүмкін: қоңырау - таңғы ас - қоңырау - сабақ - нашар студенттер - сұрақ - жауап - үш - мұғалімдер бөлмесі - директор - жанжал - сабақ - үздік оқушылар - қоңырау - үй - стильде. Бұл ойында біз дәрігердің жұмысын қаншалықты жақсы елестететінімізді көреміз, сонымен қатар біздің ұжымдық шығармашылыққа қабілетті екендігімізді білеміз, өйткені ойында қандай да бір сәтсіз жанасу (қауіп-қатер үшін «орынсыз» деп аталады) бар «, ессіз зат есім) бүкіл оқиғаны бұзады. Маңызды шарт:жаңа жаратылыстың атын бермес бұрын, әр ойыншы міндетті түрде өзінің алдында аталғанның бәрін қайталауы керек. Сонда біздің оқиға толық жұмыс ретінде қабылданады. Аталған зат есімдерін жақсы есте сақтау үшін, мен сізге сөзді белгілі бір адаммен байланыстырған сияқты барлық сөйлеушілерді мұқият қарап шығуға кеңес беремін ». 3. Жүргізуші бірінші сөзді атай алады, ал басқа ойыншылар кезекпен зат есімдерін атайды, міндетті түрде олардың алдында шақырылғандардың бәрін қайталайды. 4. Ойынның қорытындысын шығарған кезде сіз қатысушылардан толық әңгіме алдыңыз ба, жоқ па деп сұрай аласыз. Жалпы оқиғаны біреу өзінің бақытсыз мәнімен бүлдірді ме? Егер оқиға түсініксіз және ретсіз болып шықса, ойыншылардың бірінен оқиға туралы не болғанын, сол жерде не болғанын өз сөзімен айтып беруін сұрай аласыз (және ол болды ма?). Сіз сондай-ақ қарастырылып отырған маманның жұмыс күні қаншалықты шынайы және әдеттегідей көрсетілгенін талқылай аласыз. Мектептің кәсіби кеңесшісі үшін де, жұмыспен қамту қызметінің кәсіби кеңесшісі үшін де «жұмыссыздардың өміріндегі бір күн» және «жұмыссыздардың өміріндегі арман» («демократиялық қайта құрулар» дәуірінің мектебінің түлегі және жұмыссыз ересек адам) тақырыбындағы ойын жаттығулары пайдалы болады. сол дәуір ...). жүктеу/скачать 210,27 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|