Ақмола облысы Акмолинская бласть Зеренді ауданы Зерендинский район
Задачи на 2015 — 2016 учебный год
жүктеу/скачать 351,55 Kb.
|
Задачи на 2015 — 2016 учебный год Несмотря на определенную воспитательную работу, проводимую педколлективом школы по созданию условий для сохранения и повышения здоровья обучающихся; поддержанию творческих устремлений школьников, созданию условий для их самовыражения и самореализации следует выделить задачи на будущий учебный год: - активизации творческого потенциала учащихся; - совершенствовать работу по организации школьного самоуправления; - продолжить и расширить работу по изучению личности учащихся (создание портфолио учащихся) - активизировать деятельность методического объединения классных руководителей; - стимулировать работу классных руководителей к обмену передовым педагогическим опытом, внедрению в практику новых педагогических технологий; - совершенствовать систему воспитательной работы в классных коллективах; - продолжить работу по созданию условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний; - совершенствовать систему семейного воспитания; усилить роль семьи в воспитании детей и привлечь семьи к организации учебно-воспитательного процесса в школе; - повысить эффективность работы по воспитанию патриотизма, любви к малой родине, гражданственности; - создать условия для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования; - поддержать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности, активизировать ученическое самоуправление, создать условия для развития общешкольного коллектива через систему КТД. Отчет психолога Моя работа за отчётный период времени сочеталась по выполнению основных положений деятельности всего педагогического коллектива школы, который работал над учебно-воспитательной проблемой «Личностно-деятельный подход как условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в школе». Исходя из этого, работала над выполнением следующей цели и задач: сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания условий в образовательной сфере школы для развития и саморазвития личности ученика с учётом его индивидуальных особенностей; объединения общих усилий для оказания помощи ребёнку в процессе обучения и социализации; развития и закрепления, корректирования познавательных процессов; помощи в решении личностных проблем и создание ситуации успеха; подготовки и сдачи ВОУД; развитие умений ориентироваться в социуме. Работаю над проблемой: «Школьная медиация как средство снятия конфликтов». В школе обучаются 118 учащихся. Среди учащихся нет ребят, нуждающихся в коррекции и стоящих на специальном учёте, за исключением ребёнка-инвалида и 2 ребят-сирот. Большой объём работы произведён мною совместно с классными руководителями по профориентационной работе, которая прошла в рамках месячника. Запланированные мероприятия подчинялись задачам: диагностировать индивидуальные особенности детей, выявлению их интересов, склонностей и способностей, помочь им в личностном и профессиональном самоопределении. Проведённые методики «Калейдоскоп профессий», «Карта интересов», анкетирование по теме, методика «Рука» показали, что проблем у ребят в этом вопросе нет. Они знают основные требования, предъявляемые к той или иной профессии, но возможны осознанные или неосознанные повороты в выборе профессий, направление которых зависит от результатов ЕНТ, материальных возможностей семьи. У учащихся сформированы представления о профессиональных навыках, правилах выбора профессии. Для действенности мероприятий привлекался и медработник. Результатом цикла бесед с учащимися среднего звена по вопросу о темпераментах, закончился тестированием по определению типов темперамента. С учащимися начальных классов работа в этом направлении шла большей частью в игровой форме, а именно игровые упражнения «Мир профессий», «Профессии моих мам и пап». Цель работы в 8, 11 классах: наблюдать за профессиональным самоопределением учащихся; провести определение направленности личности. Методика «Рука». Интерпретация полученных данных:
Выводы и рекомендации: классным руководителям, учителям воспитывать уважительное отношение к различным видам профессионального труда как социально равноценным; предоставление информации учащимся об особенностях выбора профессии, а также о всех возможностях по продолжению своего образования по предполагаемой профессии в будущем. Тест Джона Голланда по определению типа личности. Цель: провести оценку профессионального личностного типа, профессиональной направленности и профессионального развития. Классы 10-11. Время проведения работы: январь 2015 года
В сфере прикладной психодиагностики определяю выбора профессиональной сферы учащихся 9-10-х классов.
Диагностика уровня тревожности учащихся 9 классов при подготовке к ВОУД, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся. Изучение уровня тревожности проводилось в ноябре 2014 года и марте 2015 года. По результатам получены следующие данные:
После проведенной коррекционной работы с выявленными учащимися группы «риска», степень тревожности не понизилась. Основными факторами повышенной тревожности остались: низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; переживание социального стресса, а также приближение времени собственно испытания. В 3 четверти было проведено анкетирование учащихся, с целью выявление готовности учащихся к сдаче экзаменов. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся 9 классов одинаково подготовлены к сдаче экзаменов. О чем свидетельствуют полученные данные:
Коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем: Развивающая программа «Формула успеха» для 9 – 11 классов - 9 занятий. Работа с учащимися повышенной школьной тревожности в 9-х классах 4 занятия ( « Тренинг эмоциональной устойчивости», « Способы снятия нервно-психического напряжения»). Работа с учащимися 9-11-х классов по программе «Я делаю выбор».
Целью нашего психолого-педагогического сопровождения ребенка является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в определенном возрасте). По результатам моих диагностических исследований видно повышение показателей уровня психологического климата в коллективе, повышение уверенности педагогов, формирование адекватной профессиональной самооценки, а также личностный рост молодых специалистов. Перечислю некоторые темы моих консультаций: А) Учителям: Типы детского темперамента. Профилактика суицидального поведения. (4 раза в год). ЗОЖ -залог физического и психологического здоровья учащихся. Б) Родителям: «Психологическое здоровье». «Рекомендации родителям по воспитанию агрессивных детей», «Рекомендации в период подготовки и прохождения аттестации учащихся». В результате проделанной работы произошли существенные изменения, а именно: повышение осведомлённости родителей и педагогов в вопросах психического развития школьников, повышение уровня информированности родителей, заинтересованности родителей в вопросах воспитания детей. Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности. Результаты диагностического исследования самооценки личности старшеклассника: 9-11-х классы. Предлагаемый опросник позволяет выявить уровень самооценки старшеклассника, которая имеет большое значение для человека, вступающего во взрослую жизнь. Результаты опросника:
Психопрофилактическая работа была направлена на развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей, развитию познавательных и творческих способностей у детей, развитию эмоциональной сферы. Работа с детьми проводится в форме тренинговых упражнений, релаксации, сказкотерапии, такими как, «Фиолетовый котенок», «Сказка о вредных привычках», «Талант». Предпочтение отдаю групповым играм. Посещенные уроки, мероприятия, анализ методик показал, что в школе нет учеников с ярко выраженной, повышенной тревожностью, с проблемами в обучении, с поведенческими проблемами, В рамках элективного курса для 11 класса провожу изучение эффективных форм общения. Готовила и проводила тематические классные часы совместно с классными руководителями. Занималась научно-исследовательской деятельности с ученицей Кошкиной Анной в Республиканском конкурсе по изучению истории своего края. Консультационная работа велась по запросам педагогов, учеников, родителей. В этот период проведено 18 консультаций, из них с учителями - 29, с учениками – 8, с родителями - 5 .
- поведенческие - эмоциональные - проблемы воспитания - проблемы отношений с родителями, педагогами, администрацией - проблемы самоопределения - проблемы в построении отношений со сверстниками. С учащимися 11 класса проведено тестирование. Предлагаемая диагностическая система предназначена для исследования учащихся в том числе уровня психологического здоровья, а также на выявление степени риска вовлечения в зависимость от ПАВ на основе сопоставления факторов биологического риска, психологического и социального рисков. Настоящий тест позволил проследить результаты и эффективность профилактического вмешательства в динамике и прогнозировать более точно непосредственные и отдаленные результаты интервенций. Диск имеет Лицензионное соглашение ИП « Институт преодоления кризиса Россинский Юрий Александрович». Среди учащихся 11 класса проведено тестирование 28.05. Данные тестируемого: Сунгатуллин Ильгиз Ринатович Национальность: Татарин. Дата рождения: 22.06.1997 
Насылбекова Айза Сериковна Национальность: казашка Дата рождения: 13.12.1997 
Нуриманов Ерсайын Олжабаевич Национальность: казах Дата рождения: 12.07.1997 
1. Эмоциональные нарушения 2. Поведенческие нарушения 3. Наследственность и нарушения развития в первые годы жизни 4. Базальное доверие 5. Автономность 6. Уверенность 7. Инициатива 8. Трудолюбие 9. Ответственность 10. Открытость 11. Самоидентификация 12. Позитивный жизненный сценарий 13. Навыки ответственного выбора 14. Интернальность / Внутренний локус контроля 15. Доступ к внутренним ресурсам 16. Адекватная информированность 17. Характеристики (признаки) функциональности семьи 18. Характеристика процесса воспитания в семье 19. Поведенческие реакции, типичные для подросткового возраста 20. Шкала установки на социально-желательные ответы Данные диагностики удовлетворительные. Лишь незначительный процент неуверенности есть у Айзы, оно так и есть по жизни. Процент положительной динамики консультаций составляет примерно 85% от количества всех консультаций. Работа с педколлективом, где главным принципом работы - оказание помощи руковству, учителям в создании обстановки доброжелательной требовательности к ученикам, уважение к их личности, создание ситуации успеха, созданию эффективной воспитывающей среды в классах, управлению и развитию классных коллективов, тренингов, диагностической работы, консультаций, работы с родителями. Ознакомившись с Рекомендациям по обеспечению безопасного нахождения учащихся в организациях образования довела до сведения членов педагогического коллектива, сделав уточнения по некоторым положениям. Участвовала в разработке и выполению мероприятий по реализации гендерных прав женщин. Работу с одарёнными детьми продолжаю через просвещение учителей по проблемам обучения одаренных детей , использования технологий личностно-ориентированного обучения. Для развития их уверенности в себе применяю тренинги, игры. Этот результат проявляется в период подготовке учащихся к предметной олимпиаде школьников. Ими занимаются учителя-предметники в период проведения олимпиады. Результаты есть: мы имеем победителя районного уровня: Молдабек Асем по казахскому языку. Есть и отличные результаты: учитель физкультуры Акпаров М.Е., Байтина Ильмира Утемисовна активно занимались с детьми, у которых проявлялась одаренность в художественном , спортивном направлении. Таких детей в школе около 30. Ученики спортсмены выступали и на областных соревнованиях, где защищали честь Зерендинского района. Танцевальный коллектив прошёл на областной конкурс, дети- спортсмены заняли 2 место среди баскетбольных команд. В целях профилактики правонарушений занималась изучением эмоционально-волевой и мотивационной сферы(тест Басса-Дарки), выявлением группы риска по предрасположенности к зависимостям. Для это применяла тренинги «Владей собой», «Обуздай свой гнев». Ребятам были показаны фильмы, целью которыхявляется предупреждение алкоголизма и наркомании. С целью психологической профилакти коррекции мною посешено большое количество уроков, воспитательных мероприятий. Коррекционно-развивающей работой занимаюсь Глушковым Александром и Штаутынгер Максимом, на основании рекомендаций ПМПК. Раз в четверть посещаю семьи детей-сирот Кошкиной Анны, Байматовой Елизаветы, с целью наблюдения за морально-психологическим климатом в семьях. По запросу классных руководителей посетила семьи Бугрова Артёма, Искендир Ербола, Салыковой Раушан. Если говорить о самообразовании я постоянно изучаю нормативно-правовые акты, изучаю новинки литературы из области педагогики и психологии. Мною приобретены диски (медиатека психолога), психологическая литература, диагностический и тренинговый материал.
С целью повышения квалификации приняла участие в семинарах по темам: «Психологическое сопровождение родителей первоклассников», « Семейное воспитание», «Дети и медиа-социализация в условиях агрессивной медиасреды», Единая Родительская конференция »Психологическая помощь родителям при подготовке подростка к сдаче ЕНТ» и как результат моего труда имею сертификаты:
В ученическом и учительском коллективе сохранятся можорный стиль взаимоотношений, благодаря благоприятной морально-психологической атмосфере, дружелюбия, доброжелательности,педагогического такта, чувства ответственности и долга каждого члена коллектива за свою работу. Это один из не менее важных показателей работы. жүктеу/скачать 351,55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||