«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»



Pdf көрінісі
бет182/474
Дата17.06.2023
өлшемі13,05 Mb.
#178901
1   ...   178   179   180   181   182   183   184   185   ...   474
Байланысты:
sbornik 2016

технологического модуля
отрабатываются технологии 
сопровождения педагогов и родителей по развитию толерантности к обучающимся с ОВЗ. В 
работе с участниками семинара-практикума применяются интерактивные технологии и 
различные формы организации работы, которые, с одной стороны, способствуют обмену 
информацией между участниками с позиций объективной заинтересованности, 
формированию умений вести дискуссию, доказывать и защищать свои принципы, признавая 
право на существование разнообразных мнений и взглядов на проблему, развитию 
коммуникативных и толерантных качеств, а с другой, позволяют расширить банк 
педагогических технологий, методического инструментария, организационных форм работы 
с педагогическим коллективом образовательной организации по развитию толерантности к 
обучающимся с ОВЗ, который может быть использован в дальнейшем при реализации 
тьюторского сопровождения участников образовательного процесса. 
Проводится 
круглый стол
по проблеме «Формирование толерантного пространства 
инклюзивной школы». Участники семинара-практикума делятся на группы: «администрация 
школы», «специалисты психолого-педагогического сопровождения», «учителя», «родители 
обучающихся с ОВЗ», «родители «обычных учащихся», «наблюдательный совет». В 
соответствии с выбранной ролью участники семинара обсуждают проблемные вопросы, 
формулируют основные рекомендации по созданию модели толерантного пространства ОО, 
предлагают формы работы и мероприятия. Проводится коллективное обсуждение 
предлагаемых материалов и коллегиально разрабатывается модель толерантного 
пространства, составляется план мероприятий по развитию толерантности. 
Организуется
 
педагогическая студия
«Использование кейс-метода в развитии 
толерантности педагогов к обучающимся с ОВЗ». Педагогическая студия – это комплексное 
занятие, направленное на полное и всестороннее овладение определенной проблемой. 
Занятия в студии позволяют оказать действенную интеллектуальную и эмоциональную 
помощь педагогам, особенно тем, кто осваивает новую технологию или методику обучения 
[2]. 


417 
417 
Алгоритм проведения педагогической студии: 
1.
Пролог. 
На данном этапе устанавливается контакт руководителя студии с каждым из 
педагогов. Приветствие каждого студийца. Вопрос, обращенный к каждому в момент 
приветствия: «Знаете ли Вы, что такое кейс-метод и используете ли Вы его в своей работе?»
2.
Этюд.
Осуществляются первые подступы к проблеме, установка на предстоящую 
деятельность. Организуется игровая деятельность всей группы по типу игры «Необитаемый 
остров» с целью введения в проблему и показа на конкретном примере особенностей 
организации кейс-метода. Кейс-метод интерпретируется как интерактивный метод, 
целенаправленный процесс, построенный на всестороннем анализе представленных 
ситуаций. Его отличительная черта - создание проблемной ситуации из реальной жизни. Он 
может использоваться как в процессе обучения, так и в процессе контроля знаний [4]. 
3.
Экспликация
(этап исследования, заключающийся в раскрытии сущности явления). 
Дается научная информация, теоретический материал и практические упражнения, 
подтверждающие теорию. В теоретическом блоке «Разберемся в понятиях» дается 
определение понятия кейс-метода. Даются основные признаки кейс-метода, отличающие его 
от других интерактивных технологий, определяются его основные задачи. Организуется 
дискуссия о возможностях использования кейс-метода в развитии толерантности педагогов 
к обучающимся с ОВЗ. Определяются методические требования к его разработке: подбору 
педагогических проблемных ситуаций, видиофрагментов, заданий к ним. Организуется 
коллективная творческая деятельность по созданию банка педагогических ситуаций и 
заданий к ним. 
4.
 
Дискуссия.
Обсуждение представленных педагогических ситуаций и заданий к ним. 
Вопросы к студийцам: «Что бы Вы сказали по этому поводу?», «В какой мере и где могут 
быть использован предложенный практический материал и кейс-метод в целом для развития 
толерантности к детям с ОВЗ?».
 
5.
Рефлексия.
Заканчивается студийная работа самооценкой каждого участника, в том 
числе и руководителя студии: оценивается работоспособность, содержание деятельности, 
психологическое состояние, результативность работы. Руководитель студии предлагает 
каждому студийцу, по кругу передавая друг другу «рефлексивный» мячик, продолжить 
фразу: «Я для себя как педагога-профессионала извлек из этой работы...» или «Как Вам 
работалось?», или «До начала занятий я думал..., а теперь я…», или «Что Вам дало студийное 
занятие?». Студия завершается пожеланиями руководителя всем участникам студии 
профессионального успеха в использовании кейс-метода в развитии толерантности 
участников образовательного процесса к детям с ОВЗ. 
В ходе 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   178   179   180   181   182   183   184   185   ...   474




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет