«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

892 
892 
РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННО-ДУХОВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ 
ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ УРОКИ САМОПОЗНАНИЯ
Амантаева С.О., Искакова М.Р. 
учителя самопознания 
КГУ « Средняя общеобразовательная школа №15 
Воспитание высоконравственного духовного человека весьма сложный процесс, ведь 
духовное обновление общества происходит тогда, когда обновляются человеческие души. И 
если возрождение нашего общества, возможно, то только потому, что именно школе ещё 
удаётся, несмотря на все трудности и проблемы, удерживать нравственные высоты. 
Во все века люди высоко ценили нравственность, воспитанность. Древнегреческий 
ученый и философ Аристотель считал, что человек без нравственных устоев оказывается 
существом самым нечестивым и диким. Известный педагог Н.И. Пирогов писал: «Вся наша 
нравственность, правда, добро, свет – все учение. И учить не воспитывая, значит не учить, а 
делать что-то другое».
Социально – экономические преобразования, происходящие в современном обществе, 
заставляет нас задумываться о будущем Казахстана и его молодежи. К сожалению, идет 
снижение нравственных качеств личности. Действительно мы имеем: науку без духовности, 
образование без формирования личности учащегося, знания без нравственности. Чему учить 
и как воспитывать? Этот вопрос не раз беспокоил всех нас. Трудно переоценить важность 
развития нравственных качеств личности учащихся в ходе обучения и воспитания молодого 
поколения. Эта задача равносильна сохранению жизни на земле. В вечном поиске 
положительного и доброго мы, как правило, приходим к общечеловеческим ценностям.
Перед общеобразовательной школой ставиться задача подготовки ответственного 
гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее деятельность в 
соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с 
формированием устойчивых нравственных качеств личностей школьника. Замечено, что 
вопросы, которые не в силах решать взрослые, порой каким-то непостижимым образом 
открывается детям. К сожалению, современная школа учит принимать на веру то, что должно 
стать плодом трудных поисков и личного выбора. Нас учат писать, читать, считать, но не 
учат любить себя, доверять людям, уметь с ними общаться, верить в собственные силы, 
находить выход из трудных ситуаций. Этому и другому можно научиться на уроках 
самопознания, являющейся неотъемлемой частью духовно - нравственного воспитания.
Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из 
актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Ещё В.А. 
Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием 
ребенка, учить „умению чувствовать человека“. Василий Андреевич говорил: „Никто не учит 
маленького человека: „Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше 
всего ставь свое личное“. Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного 
воспитания. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в 
результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не 
учат ни добру, ни злу — все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать“. 
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения 
и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы 

893 
893 
общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей 
многонационального народа Республики Казахстан. 
Очень часто мы не видим различия между понятиями «духовный» и «нравственный» и 
идентифицируют понятия – «духовное воспитание» и «нравственное воспитание». 
Нравственность определяется качеством поведения человека, а духовность – качеством 
помыслов, отсюда – задача духовного воспитания – воспитание помыслов, а задача 
нравственного воспитания – поступков. Именно этим и отличается воспитание духовное от 
воспитания нравственного. 
В педагогическом словаре нравственное воспитание трактуется как «процесс 
формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения». 
В словаре С.И. Ожегова дается следующее определение нравственному воспитанию – 
это «воспитание внутренних, духовных качеств, которыми руководствуется человек, 
этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами». 
Нравственное воспитание является процессом, направленным на целостное 
формирование и развитие личности ребенка, и предполагает становление его отношений: к 
Родине, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, к самому себе 
Духовность – это сущность самого понятия «человек». «Чело» - это лик, личность, 
«век» – это вечность, то есть личность, отраженная в вечности. 
Задача 
наша 
в 
современной 
школе 
направить 
на 
органичное 
соединение нравственного и духовного, тем более, что они связаны между собой – духовное 
воспитание определяет нравственное. Нравственность без духовности лишена своей основы 
и становится неустойчивой и становится похожей на строительство дома на песке, при 
небольшом ветерке домик просто сломается. 
В современном обществе нравственно – духовное воспитание и образование поможет 
стать ребенку подростку оптимистом и быть уверенным в успешности личной судьбы. Уроки 
самопознания позволяют постепенно (поэтапно) ознакомить детей и подростков с нормами 
человеческого общения, с принципами общечеловеческой нравственности, формировать и 
развить у них навыков гражданской культуры, гуманного общения. Образовательный проект 
«самопознания» не только помогает в постижении нравственного опыта человечества, но 
также приобщает учащихся к культурным, духовным традициям старших поколений, своего 
народа, землян в целом.
Суть программы «Самопознания» автор проекта Первая леди страны Сара Алпысқызы 
Назарбаева видит в том, чтобы детей научили «Любить себя и мир вокруг, жить во имя 
Любви, быть всегда самим собой, не подрожать кому – то, а развивать свои собственные 
возможности, таланты; обязательно различать что такое «Хорошо» и что такое «плохо»; быть 
ответственным за свои мысли слова, поступки; всегда помогать людям; жить в ладу с 
совестью, не предавая своего высшего внутреннего «Я», созидать, творить на благо 
общества; постоянно совершенствоваться. Все это – основные принципы жизни гармонично 
развитого Человека.
На уроках самопознания предоставляем возможность учащемуся посмотреть на себя 
со стороны как на совершенно постороннего человека. В других обычно очень ясно видны 
недостатки и слабости их и несоответствие слов с делами, увидеть все это в себе - очень 
полезно для познания самого себя. И только отойдя от себя и смотря на себя со стороны, 
ученик может определить и увидеть недопустимость тех или иных свойств характера или 
поведения.
Одним из таких приёмов – чтение притч, в которой заложена какая-то определенная 
нравственная истина, какой-то определенный урок, маленький или большой закон Мира, в 
котором мы живем. Через анализ ситуаций взятых из жизни, самовыражения через 

894 
894 
проявления своих творческих способностей, извлечение морали из изречений великих 
ученых, философов, писателей, на уроках постоянно ведется диалог с учащимся, в котором 
он познает себя, познает мир. Этот этап является главным, так как он именно помогает детям 
раскрыть основные ценности и истины жизни, учит праведному поведению и ненасилию к 
окружающему миру. Важность такого общения взрослых с детьми особо отмечал казахский 
просветитель Ы.Алтынсарин. Использование рассказа учителя, истории и притчи помогают 
духовному развитию и развитию личности, обогащают нашу культуру и расширяют наше 
видение мира, также способствует повышению эффективности учебного процесса. Задачами 
урока часто является учить понимать смысл рассказа и притчи, развивать связную речь, 
умение работать в группе; обогащать словарный запас; расширить знания о нравственных 
понятиях добра и зла; воспитывать в детях добро, осознанное отношение к выбору 
поступков. 
Уроки опираются на лучшие образцы духовного наследия человечества. Подбираются 
интересные притчи народной мудрости, рассказы, которые помогут расширить знания и 
представления учащихся о нравственных качествах человека через осознание поступков 
литературных героев, их взаимоотношений, размышлений о себе. Учащиеся проводят анализ 
своего внутреннего мира и дают оценку собственной деятельности, ищут выходы за пределы 
собственного «я», осмысливают, изучают, анализируют свои мысли, слова и поступки. 
Использование на уроках игр — драматизации по готовому тексту происходит 
следующим образом: подбирается литературный текст, который должен быть коротким, 
ярким, поддерживающим ключевую идею. Например, в ходе беседы на тему: «Что такое 
отзывчивость?» можно провести игру — драматизацию по стихотворению А. Барто 
«Рукавички я забыла». Интонация, мимика, удачное разыгрывание контрастных образов — 
доброй и жадной девочки, несомненно, будут способствовать глубоко эмоциональному 
восприятию идеи стихотворения. В начальных классах очень хорошо помогает игра — 
ассоциация «Человек — солнышко». На доске рисуется крупным планом фигура человека. 
Спрашиваем, что можно о нём сказать. Ничего. Вопрос уточняется: можно ли сказать, что он 
воспитанный, приятный для окружающих? Нет. Ребятам предлагаем «наградить» человечка 
такими качествами, благодаря которым его можно было назвать культурным, воспитанным. 
По мере ответов (добрый, терпимый, приветливый) рисую вокруг игрового человечка 
длинные линии солнца. В каждый луч вписывается положительное качество. Так детей 
подводим к мысли, культурный человек-это солнышко для других людей -светит, греет, 
улыбается… 
Приемы «Позитивный настрой», «Минутка тишины», «Споемте друзья» благотворно 
влияют на настроение и самочувствие учащихся, способствуют релаксации, снижению 
напряжённости тела, преодолению усталости, утомляемости, лучшему осознанию и 
стимулированию своих чувств и эмоций. Данные приёмы позволяют развить ученику его 
внутренние резервы, формировать единство чувств, мыслей, слов, поступков с учётом 
существующих 
современных 
противоречий, 
с 
которыми 
он 
вынужден 
сталкиваться. Формируя личность на уроках самопознания, учитель должен помнить: 
зло побеждается только деятельным добром. Никакие запреты, никакое насилие его не 
искоренят. Только мощная альтернатива всему негативному принесёт победу: стать 
гармоничной личностью.
Сегодня мы строим общество, основанное на принципах гуманизма, высокой 
нравственности и духовности. У каждого человека с рождения есть шанс привести к 
гармонии свой внутренний мир, найти достойное место в жизни. Нужно только помочь ему 
в этом. 
« Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, 
богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и учеников, но 
и в душах и сердцах», - призывает Ш. А. Амоношвили. 

895 
895 
В заключение хочу привести слова С.А.Назарбаевой: «Дети, их настоящее и будущее 
– это наша общая забота. Мы все и каждый из нас в отдельности несем ответственность за 
то, какой выбор сделают наши сыновья и дочери – пойдут ли они дорогою добра, будут ли 
они приносить пользу людям, помогать слабым, жить в гармонии с окружающим миром, 
созидать и творить, или же встанут на путь разрушения. Правильный выбор помогут им 
сделать уроки самопознания, уроки Любви».
Литература. 
1.
Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях организации образовательного 
процесса в общеобразовательных школах РК в 2016-2017 уч. году», Астана-2016; 
2.
Методика преподавания дисциплины «самопознание» в школе. Учебно-
методическое пособие для учителей. Алматы, 2013 
3.
Журнал «Самопознание.kz. №1. 2015 г. Образовательная программа Самопознание». 
4.
Журнал «Самопознание.kz. №3. Самопознание: Вопросы и ответы. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: