«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»



Pdf көрінісі
бет157/474
Дата17.06.2023
өлшемі13,05 Mb.
#178901
1   ...   153   154   155   156   157   158   159   160   ...   474
Байланысты:
sbornik 2016

 
Пайдаланған әдебиеттер тізімі: 
1.
Зимняя И.А. «Педагогикалық психология». Оқулық Алматы-2005. 
2.
Илина Т.А. « Педагогика». Алматы 1977. 
3.
Ж.Б.Қоянбаев Р,М.Қоянбаев «Педагогика» Алматы-2002. 
4.
Педагогика және психология сөздігі. Алматы-2002. 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ LESSON STUDY
КАК ОДНОГО ИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНЫХ ПОДХОДОВ
 ПРОВЕДЕНИЯ «ОТКРЫТОГО» УРОКА 
Ревякин А.Н. 
Школ-лицей №101 г. Караганды 
Профессиональное развитие учителя – это одно из условий повышения 
эффективности учебного процесса. Использование различных стратегий обучения в 
учебной деятельности позволяет ему формировать новые компетентности, знания и опыт 
в их применении «Учителя нуждаются в разнообразном арсенале стратегий обучения, в 
предоставлении им возможностей для комбинирования различных подходов
[1, с.102]
».
С целью поддержки и дальнейшего развития полученных результатов в преподавании 
и обучении, учителя проводят открытые уроки. Полученная рефлексия от учащихся, 
учителей и администрации на открытом уроке дает им понимание того, какие методы и 
стратегии будут наиболее эффективны.
Реформирование системы образования, внедрение новых подходов в учебный процесс 
побуждает учителя структурировать содержание открытого урока «
для достижения 
эффективности использования каждого конкретного метода и стратегии
[1, с.101]», что 
позволит ему представить учителям полученные знания о том, как происходит обучение. 
Применяемый в школьной практике традиционный открытый урок не дает полного 
представления об учебном процессе, так как его нельзя оценить с точки зрения динамики 
деятельности учащихся, изменения качества процесса урока и развития учителя. 
Присутствующие видят то, что им показывает учитель, который опирается на свой 
собственный опыт, трансформируя эксплицитные (явные) знания. Они не всегда 
подтверждают эффективность использованных в учебном процессе стратегий, при этом 
развивают у присутствующих на уроке понимание урока и навыки наблюдения.
Отсюда следует вывод о том, что современный открытый урок должен представлять 
некую совершенную модель, адаптированную и интегрированную в учебный процесс, 
дающую учителям полные знания о том, как происходит обучение. 
Очень интересным, на наш взгляд, является технология проведения открытых уроков 
через применение подхода Lesson Study. Данный подход является более эффективным в 
получении имплицитных знаний (опыта), поскольку он развивает у учителей 
компетентностную рефлексию, понимание урока и навыков наблюдения. Такой урок можно 
назвать «исследовательским» открытым уроком. Он отличается от традиционного урока тем, 
что данному открытому уроку предшествуют еще два проведенных урока, согласованных по 


369 
369 
целям и содержанию с учителями-единомышленниками. Такая форма организации 
совместной деятельности будет иметь ряд преимуществ.
 
Открытый урок, смоделированный группой учителей, действительно можно будет 
представить как урок «открытий», так как этот урок будет третий из подготовленных и 
проведенных уроков. В процессе проведения уроков можно будет проследить 
положительную динамику качества структуры урока, деятельностную рефлексию учащихся 
(интервьюирование провести после первого урока и на третьем уроке, наблюдение за 
учащимися высокого, среднего и низкого уровня также провести на первом и третьем уроке, 
что позволит сделать сравнительный анализ и отследить динамику). Такая форма проведения 
открытого урока позволит решить следующие задачи: 

демонстрация полученных учителем новых знаний и пониманий в проведении 
уроков; 

формирование навыков наблюдения; 

саморазвитие учителей (предложения и комментарии учителей при 
обсуждении проведенных уроков, корректировка хода урока становится инструментом 
профессионального развития учителя). 
Технологию открытого урока с применением подхода Lesson Study схематично можно 
представить таким образом (схема 1). 
Схема 1. Технология проведения открытого урока с применением подхода Lesson Study 
Проведенные обобщающие уроки по данной технологии с применением подхода 
Lesson Study в ШЛ №101показали свою эффективность для использования в школьной 
практике. Использование подхода 
Lesson Study через открытые уроки математики и 
физической культуры
позволило учителям получить понимание в проведении урока 
«исследования» и выйти на более качественный продукт в виде результатов представленных 
на открытом уроке.
Так, на уроках математики в 9 «б» классе подход Lessоn Study был применен учителем 
математики Ревякиной Т. М. для повышения результативности работы учащихся в группах 
и стимулировании «совместного мышления» при решении задач. 
Подход 
LessonStudy. 
Наблюдение. 
Интервьюиро
Подход 
LessonStudy. 
Анализ.
Рефлексия.
Подход 
LessonStudy. 
Наблюдение. 
Интервьюиро
3-й 
обобщающи
й 
1-й 
подготовите
льный урок 
2-й 
подготовител
ьный урок 
Полученные 
результатыис
следования. 
Образователь
ные цели. 
Ключевая 
идея 
исследования


370 
370 
«Исследование урока» через совместное планирование и проведение, наблюдение за 
учащимися в процессе урока и интервьюирование их после урока позволило получить 
полную научную информацию об учебном процессе и деятельности учащихся [1, с.101]. 
Третий урок был представлен как урок «открытый», с приглашением учителей математики 
и администрации школы. 
Полученные учителями новые знания стали достоянием для их обобщения и 
представления всем учителям, заинтересованным в данных исследованиях. 
На уроках физической культуры в 6 «в» классе подход Lesson Study был использован 
учителем физической культуры Ревякиным А. Н. для подготовки открытого урока, ключевой 
идеей которого являлась следующая: «Как мы можем научить учащихся 6-х классов более 
эффективно использовать возможности диалога и элементов критериального оценивания для 
обучения верхней передаче мяча с места?» Данный открытый урок был представлен 
учителям физической культуры Карагандинской области при проведении с ними 
лабораторно-практических занятий в рамках проведения курсов повышения квалификации 
учителей.
На уроках физической культуры в 3 «б» классе, учитель физической культуры 
Молдабаев М.Р. совместно с учителями, исследовали возможность применения казахской 
национальной игры «Асыки» на уроках для развития физических качеств (ловкость,
быстрота, точность, концентрация внимания). Полученные результаты дали учителям
понимание применения казахской национальной игры «Асыки» в учебном процессе в 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   153   154   155   156   157   158   159   160   ...   474




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет