«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Pdf көрінісі
|
sbornik 2016
физтех, Тарих-и-Рашиди. Книга 1 (Мирза Мухаммад Хайдар.) (z-lib.org)
- Бұл бет үшін навигация:
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ LESSON STUDY КАК ОДНОГО ИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНЫХ ПОДХОДОВ ПРОВЕДЕНИЯ «ОТКРЫТОГО» УРОКА
|
Пайдаланған әдебиеттер тізімі: 1. Зимняя И.А. «Педагогикалық психология». Оқулық Алматы-2005. 2. Илина Т.А. « Педагогика». Алматы 1977. 3. Ж.Б.Қоянбаев Р,М.Қоянбаев «Педагогика» Алматы-2002. 4. Педагогика және психология сөздігі. Алматы-2002. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ LESSON STUDY КАК ОДНОГО ИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНЫХ ПОДХОДОВ ПРОВЕДЕНИЯ «ОТКРЫТОГО» УРОКА Ревякин А.Н. Школ-лицей №101 г. Караганды Профессиональное развитие учителя – это одно из условий повышения эффективности учебного процесса. Использование различных стратегий обучения в учебной деятельности позволяет ему формировать новые компетентности, знания и опыт в их применении «Учителя нуждаются в разнообразном арсенале стратегий обучения, в предоставлении им возможностей для комбинирования различных подходов [1, с.102] ». С целью поддержки и дальнейшего развития полученных результатов в преподавании и обучении, учителя проводят открытые уроки. Полученная рефлексия от учащихся, учителей и администрации на открытом уроке дает им понимание того, какие методы и стратегии будут наиболее эффективны. Реформирование системы образования, внедрение новых подходов в учебный процесс побуждает учителя структурировать содержание открытого урока « для достижения эффективности использования каждого конкретного метода и стратегии [1, с.101]», что позволит ему представить учителям полученные знания о том, как происходит обучение. Применяемый в школьной практике традиционный открытый урок не дает полного представления об учебном процессе, так как его нельзя оценить с точки зрения динамики деятельности учащихся, изменения качества процесса урока и развития учителя. Присутствующие видят то, что им показывает учитель, который опирается на свой собственный опыт, трансформируя эксплицитные (явные) знания. Они не всегда подтверждают эффективность использованных в учебном процессе стратегий, при этом развивают у присутствующих на уроке понимание урока и навыки наблюдения. Отсюда следует вывод о том, что современный открытый урок должен представлять некую совершенную модель, адаптированную и интегрированную в учебный процесс, дающую учителям полные знания о том, как происходит обучение. Очень интересным, на наш взгляд, является технология проведения открытых уроков через применение подхода Lesson Study. Данный подход является более эффективным в получении имплицитных знаний (опыта), поскольку он развивает у учителей компетентностную рефлексию, понимание урока и навыков наблюдения. Такой урок можно назвать «исследовательским» открытым уроком. Он отличается от традиционного урока тем, что данному открытому уроку предшествуют еще два проведенных урока, согласованных по 369 369 целям и содержанию с учителями-единомышленниками. Такая форма организации совместной деятельности будет иметь ряд преимуществ. Открытый урок, смоделированный группой учителей, действительно можно будет представить как урок «открытий», так как этот урок будет третий из подготовленных и проведенных уроков. В процессе проведения уроков можно будет проследить положительную динамику качества структуры урока, деятельностную рефлексию учащихся (интервьюирование провести после первого урока и на третьем уроке, наблюдение за учащимися высокого, среднего и низкого уровня также провести на первом и третьем уроке, что позволит сделать сравнительный анализ и отследить динамику). Такая форма проведения открытого урока позволит решить следующие задачи: демонстрация полученных учителем новых знаний и пониманий в проведении уроков; формирование навыков наблюдения; саморазвитие учителей (предложения и комментарии учителей при обсуждении проведенных уроков, корректировка хода урока становится инструментом профессионального развития учителя). Технологию открытого урока с применением подхода Lesson Study схематично можно представить таким образом (схема 1). Схема 1. Технология проведения открытого урока с применением подхода Lesson Study Проведенные обобщающие уроки по данной технологии с применением подхода Lesson Study в ШЛ №101показали свою эффективность для использования в школьной практике. Использование подхода Lesson Study через открытые уроки математики и физической культуры позволило учителям получить понимание в проведении урока «исследования» и выйти на более качественный продукт в виде результатов представленных на открытом уроке. Так, на уроках математики в 9 «б» классе подход Lessоn Study был применен учителем математики Ревякиной Т. М. для повышения результативности работы учащихся в группах и стимулировании «совместного мышления» при решении задач. Подход LessonStudy. Наблюдение. Интервьюиро Подход LessonStudy. Анализ. Рефлексия. Подход LessonStudy. Наблюдение. Интервьюиро 3-й обобщающи й 1-й подготовите льный урок 2-й подготовител ьный урок Полученные результатыис следования. Образователь ные цели. Ключевая идея исследования 370 370 «Исследование урока» через совместное планирование и проведение, наблюдение за учащимися в процессе урока и интервьюирование их после урока позволило получить полную научную информацию об учебном процессе и деятельности учащихся [1, с.101]. Третий урок был представлен как урок «открытый», с приглашением учителей математики и администрации школы. Полученные учителями новые знания стали достоянием для их обобщения и представления всем учителям, заинтересованным в данных исследованиях. На уроках физической культуры в 6 «в» классе подход Lesson Study был использован учителем физической культуры Ревякиным А. Н. для подготовки открытого урока, ключевой идеей которого являлась следующая: «Как мы можем научить учащихся 6-х классов более эффективно использовать возможности диалога и элементов критериального оценивания для обучения верхней передаче мяча с места?» Данный открытый урок был представлен учителям физической культуры Карагандинской области при проведении с ними лабораторно-практических занятий в рамках проведения курсов повышения квалификации учителей. На уроках физической культуры в 3 «б» классе, учитель физической культуры Молдабаев М.Р. совместно с учителями, исследовали возможность применения казахской национальной игры «Асыки» на уроках для развития физических качеств (ловкость, быстрота, точность, концентрация внимания). Полученные результаты дали учителям понимание применения казахской национальной игры «Асыки» в учебном процессе в жүктеу/скачать 13,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|