«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

974 
974 
готовую план-схему, а по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания 
своей схемы.
В процессе развития речи детей 
старших и подготовительных
групп используются 
специальные предметно – схематические модели. При формировании у детей представлений 
о слове и предложении детей знакомят с графической схемой предложения. Педагог 
сообщает, что, не зная букв, можно писать предложение. Отдельные черточки в предложении 
это слова. Детям можно предложить построить предложение (Наступила холодная зима. 
Дует холодный ветер). 
Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их 
раздельное написание. В этой работе можно использовать различные картинки и предметы. 
Для словесного анализа предложений 
в подготовительных группах
воспитатели 
используют модель «живые слова». Сколько слов в предложении столько педагог и вызывает 
детей. Дети встают по порядку в соответствии с последовательностью слов в предложении. 
Для развития речи детей дошкольного возраста используется педагогами такая методика, 
как 
сказкотерапия. Сказкотерапию
рекомендуют проводить один раз в неделю. 
В младшей 
и средней группах длительность сказкотерапии 15 – 20 минут. В старшей и 
подготовительной группе 25 – 30 минут. При
проведении
сказкотерапии в младших и 
средних группах 
используются в основном такие приемы как словесно – режиссерская игра, 
психогимнастика, словесное комментирование, совместная словесная импровизация – учить 
продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния 
героев (дети будят Буренку). В старших группах используют такие же методы, но усложняют 
задания, интересно выполняются детьми такие задания как пантомимические этюды, 
упражнения на ритмизацию и др. 
Применение мультимедийных пособий в развитии речи детей дошкольного возраста 
существенно оптимизирует образовательный процесс, расширяя возможности подачи 
материа- ла. Грамотное использование способов подачи информации позволяет 
одновременно задейство- вать все органы чувств обучающегося, активизируя его 
познавательные способности.
Используемый нами способ организации учебной деятельности по развитию речи 
дошкольни- ков способствует формированию устойчивых знаний у обучающихся. 
Большое место в развитии речи детей занимает использование артикуляционной 
гимнастики. Артикуляционная гимнастика –это совокупность специальных упражнений, 
направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, 
подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом 
процессе. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - 
фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает 
упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки 
определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного 
произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. 
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и 
определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для 
правильного произношения звуков. 
Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения им связной 
речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать 
развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие 
учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. 

975 
975 
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из 
основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей, 
национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим 
развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших 
школьников. Мы предполагаем, что активное введение в учебный процесс разнообразной 
методики работы по развитию речи будет способствовать формированию коммуникативных 
умений, развитию самостоятельного творческого мышления, эмоционального мира ребёнка, 
формированию позитивного отношения к учёбе. 
Речь — это деятельность человека, применение языка для общения, для передачи своих 
мыслей, намерений, чувств. Речь разнообразна. Это и разговор друзей, и монолог артиста, 
призыв оратора, и ответ ученика в классе и научный труд. Работа по развитию речи требует 
разнообразных приёмов и средств. В процессе занятий многократно меняется учебная 
ситуация и мотивы речи. Учащиеся то свободно высказываются, то выполняют задание, 
которое дисциплинирует мысль и направляет в строгое русло их речевую деятельность. В 
работе по развитию речи необходимо сочетать и то и другое. Хорошо развитая речь служит 
одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а 
для школьника — средством успешного обучения в школе. Речь — способ познания 
действительности. С одной стороны, богатство речи в большой степени зависит от 
обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями; с другой — хорошее владение 
языком, речью способствует успешному познанию сложных связей в природе и в жизни 
общества. 
Список литературы 
1.Полат Е.С. Новые педагогические технологии .- М., 2000г. 
2.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М., Школа-
Пресс, 1994. 
3. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., Владос, 1999г. 
4.Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. 2005 г. 
5. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью 
мнемотехники. СПб.,2005. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: