«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

978 
978 
3. В адаптационный период нежелательно разрушать любые привычки, в том числе и 
вредные (например, если ребенок сосет палец, не засыпает без соски или пения и т.п.), так 
как это осложнит приспособление к новым условиям. На момент поступления в детский сад 
необходимо предупреждать воспитателя о «особых» привычках ребенка, если таковые 
имеются. 
4. Необходимо тренировать у ребенка систему адаптационных механизмов, приучать его к 
ситуациям, 
в 
которых 
требуется 
менять 
формы 
поведения. 
5. Нужно придерживаться режима дня максимально приближенного к режиму в ДОУ. 
6. Готовится к посещению сада лучше вместе. Ребенок будет более заинтересован 
посещением ДОУ, если родители, покупая необходимые вещи, будут привлекать и ребенка. 
7. Накануне первого посещения детского сада необходимо напомнить малышу, что завтра он 
идет 
в 
группу, 
и 
ответить 
на 
все 
вопросы. 
8. Рекомендуется укороченный день. Адаптация детей в основном начинается в летний 
оздоровительный период (этот этап самый рациональный), когда малыши большую часть 
времени проводят на прогулке, что способствует более легкой адаптации, так как дети имеют 
больше возможности находиться в привычной, естественной обстановке: играть с песком, 
водой, 
которые 
являются 
прекрасными 
психопрофилактическими 
средствами.
9. Первые несколько дней (приблизительно неделя, иногда до трех недель) желательно 
присутствие родителей в группе, на прогулке вместе с ребенком, т.к. с мамой ребенок 
чувствует себя уверенно и спокойно. Мама может помочь мне одеть других детей, принять 
участие в игре, участвовать в процессе кормления своего дитя, других ранимых малышей. В 
это время (период адаптации) пребывание ребенка в детском саду укорочено. Игры и 
игрушки вызывают у ребенка острый интерес 
10. Важно избегать обсуждения при ребенке волнующих проблем, связанных с детским 
садом. 
11. Необходимо подчеркивать, что ребенок по-прежнему дорог и любим . 
12. Вежливое и приветливое обращение родителей к сотрудникам детского сада расположит 
ребенка 
к 
общению 
с 
ними. 
Для 
воспитателя: 
1. Воспитатели знакомятся с родителями и другими членами семьи, с самим ребенком, 
узнают 
следующую 
информацию: 
- какие привычки сложились дома в процессе еды, засыпания, пользования туалетом и т.п. 
- 
как 
называют 
ребенка 
дома 
- 
чем 
больше 
всего 
любит 
заниматься 
ребенок 
- 
какие особенности поведения радуют, а какие настораживают родителей. 
2. Ознакомить родителей с ДОУ, показать группу. Познакомить родителей с режимом дня в 
детском саду, выяснить, насколько режим дня дома отличается от режима дня в детском 
садике. 
3. Дать педагогические рекомендации родителям по адаптации ребенка к новым условиям 
жизни в ДОУ. Тогда ребенок придет в детский сад более подготовленным 
4. 
Уточнить 
правила 
в 
общении 
с 
родителями: 
- детский сад – это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и 
находиться 
там 
столько, 
сколько 
сочтут 
нужным; 
- 
родители 
могут 
забирать 
ребенка 
в 
удобное 
для 
них 
время; 
- 
и 
т.д. 
5. Необходимо проявлять радость и заботу при приходе ребенка в группу.
6. Необходимо обеспечить стабильность состава воспитателей на период приема и на весь 
период пребывания детей в ДОУ. В период адаптации и после него категорически 
запрещается 
переводы 
детей 
в 
другие 
группы. 
7. 
На 
период 
адаптации 
по 
возможности 
необходим 
щадящий 
режим. 
8. 
приближенность 
режима 
детского 
сада 
к 
домашнему 
режиму. 
9. Важно помнить о том, что ребенок должен получать удовольствие от общения с взрослыми 

979 
979 
и 
сверстниками. 
10. Качество адаптации каждого ребенка с оценкой степени ее тяжести обсуждается на 
педсоветах 
или 
медико-педагогических 
советах. 
Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на 
него дома и в ДОУ – важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе 
жизни. 
Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, необходимо 
следующее: 
1. 
Создание 
эмоционально 
благоприятной 
атмосферы 
в 
группе. 
Для создания эмоционально благоприятной атмосферы в группе необходимо сформировать 
у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит, в первую 
очередь, от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и 
благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут 
его волнения и страхи, намного легче пойдет адаптация. Практически любой малыш в первое 
время испытывает дискомфорт от размеров групповой комнаты и спальни - они слишком 
большие, не такие, как дома. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно 
"одомашнить" группу. Зрительно уменьшить помещение, сделать его более уютным, 
красивые 
занавески 
на 
окнах, 
бордюр 
по 
верхнему 
краю 
стены. 
2. Работа с родителями, которую необходимо начинать до поступления ребенка в сад. 
Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и 
воспитателей. Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить 
контакт с семьей. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в 
ознакомительной беседе с родителями можно узнать, каковы характерные черты его 
поведения, интересы и склонности. Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни 
приводить ребенка только на прогулку, так ему проще познакомиться с воспитателями и 
другими детьми. Причем желательно приводить малыша не только на утреннюю, но и на 
вечернюю прогулку, когда можно обратить его внимание на то, как мамы и папы приходят 
за детьми, как они радостно встречаются. В первые дни стоит приводить ребенка в группу 
позже 8 часов, чтобы он не был свидетелем слез и отрицательных эмоций других детей при 
расставании 
с 
мамой. 
Поэтому 
задача 
воспитателя 
- 
успокоить, 
прежде 
всего, 
взрослых: 
пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, 
Рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе 
обсудить, как облегчить период адаптации. В свою очередь родители должны внимательно 
прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и 
пожелания. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими 
родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке. 
3. 
Правильная 
организация 
игровой 
деятельности 
в 
адаптационный 
период, направленная на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и 
"ребенок - ребенок". Основная задача игр в адаптационный период - формирование 
эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в 
воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного 
партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, 
сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому 
малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал 
себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры 
выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д. Например: 
"Пришел Петрушка", "Выдувание мыльных пузырьков", "Хоровод", Догонялки", 
"Солнечные 
зайчики", 
и 
т.д.

980 
980 
Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений: "Кто в кулачке", 
"Игра с кистями рук" и т.д. Такие игры, как "Книжка - угадай-ка", "Вместе с мишкой", 
"Чертим разные фигуры", «Игры с куклой» не только ободрят робкого и развеселят 
плачущего, но и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут 
расслабиться рассерженному, агрессивному ребенку.
Сгладить 
адаптационный 
период 
помогут 
физические 
упражнения 
и 
игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия 
для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи. 
Если 
дети 
не 
расположены 
в 
данный 
момент 
к 
подвижным 
играм, 
можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры. В значительной мере помогут 
адаптироваться игры, развивающие навыки выполнения повседневных обязанностей, 
вырабатывающие ответственность. Безусловно, в проведении любого процесса главная роль 
принадлежит воспитателю. Создавая у ребенка положительное отношение ко всем 
процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, 
формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, он обеспечивает решение 
воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребенка к новым условиям 
и 
те 
самым 
ускоряет 
и 
облегчает 
протекание 
адаптационного 
процесса. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: